问题导学法在高中数学教学中的应用

杨荣凯

【摘要】随着我国科学技术不断的发展，人民生活水平的提高，对高中数学教学质量的要求也越来越高。为了达到这一目的，相关人员就引入了问题导学教学法，其主要是以讨论问题为中心，从而统领教学中的其他环节，这种课堂教学方式教师可以随机设定情境，引导和鼓励学生参与到课堂教学中来，其避免传统教学方法所面临的问题，让学生主动活动了知识和技能。下面就对其进行分析，希望给有关人士一些借鉴。

【关键词】问题导学法 高中数学 教学应用

通过实践证实，在数学教学中应用问题导学法，可以提高学生学习数学的兴趣，而且还提高了教学质量，因此该方法已经在高中数学教学中广泛使用。下面就分析情境的设定，怎样引导学生自我探究，在教学中组织学生进行小组合作，引导学生积极进行问题的思考等，以此来达到良好的教学目的。

1问题导学法在高中数学教学中的应用

1.1对问题情境的设定分析

业内人士都清楚，对问题情境的设定，就是在高中数学教学中引入问题导学法教学的基础，通过实践证明其能有效提高该校数学教学的质量，有过亲身经历的人都知道，高中数学在教学过程中比较困难，不仅教学内容比较抽象和枯燥，而且理解困难，对教师的教学方式提出了挑战，如果不能在课堂上调动学生的积极性，那么课堂教学质量肯定会一落千丈，针对这些问题，在实施数学教学过程中，一般教师都会使用不同的教学方式，这样在一定程度上可以缓解上述问题，其中一种就是对教学情境进行设定。也就是在教学中让学生进入到具体生活情境中，通过生活事物来联系数学教学内容，这样高中学生就可以在生活中发现数学问题，而教师在课堂教学中，学生就会很快的联系到生活实际，这样学生在以后的教学中，对数学的兴趣会越来越浓，有效提高课堂数学学习的效果。例如教学在进行必修一第三章第二节的“指数函数”课程时[1]，有关教师先设定问题情境：同学们对非典都有了解吧，该传染病和其他传染病一样，当人们感染这种病后，该病不会立即爆发，其先是潜伏一段时间，在此期间非典病原体在体内开始分裂和繁殖，病原体细胞从一个分裂成两个，以此类推，分裂到无穷个……在这个变化的过程中，同学们注意到了吗，其有两个变量，一个就是病原体分裂的次数， 而另一个就是细胞的总数量[2]，为了更进一步了解此类问题，可以先把分裂的次数设定为x，而细胞的总数量用y表示，现在就出现问题了， y和x之间是怎样的关系，二者能满足怎样的函数关系式子呢，以此为基础，继续让学生在草纸上进行计算和推演，最终是以思考和讨论的方式得到y和x之间所满足的函数关系。根据这一例子可以得出，在教学过程中学生通过解决问题，有效发挥了问题导学法的优势，充分发挥了学生的思维，提高了学生数学学习的效率。在教学中把教学内容和教学手段联系到一起，就能提高问题导学法的实效性。

1.2引导学生进行自我分析

如果使用传统的课堂教学方式，其主旨离不开教师教学生怎样学习，也就是说学生在课堂中没有自我的主动性，无形中抑制了学生自主学习能力。但是教育人员也认识到了这一点，在新课改不断深入的时候，之前的教学观点也发生了转变，为了提高学生自我思考，自我解决问题的能力，就必须改变学生的学习方式， 一定要把课堂还给学生。其中问题导学法就符合这一发展要求，其鼓励学生进行独立思考[3]，除此之外，还为学生提供了自由发挥的空间，不仅改变了以往被动教学变为主动教学，而且课堂氛围、学习氛围也变得更加和谐和温馨。在该教学模式下，学生自我就能很好的活跃课堂气氛，在实践中也表明，该方式提高了学生学習数学的效率和兴趣。例如在进行第一章第二节子集、全集、补集的课程教学中，教师就可以设定一些问题，然后让学生结合有关问题自我学习，教师首先出示两组集合，分别是集合A和集合B，集合A ={1，2，3}，集合B = {1，2，3， 4，5}，第二类，集合A ={直角三角形}，集合B ={三角形}，完成以上步骤后，教师可以向学生提出问题，例如问题1：集合：A中元素和B中元素是怎样的关系？谁能用图示法把这两个集合的关系表示出来？或者使用数学语言来描述？通过这种方式，学生的学习主动性就被调动起来，然后发散学习和思考的思维，有效提高学生学习数学时候的兴趣，长时间培养下去，其还能变为学生的一个爱好，那么想要提高数学的教学质量就很轻松了。

1.3引导学生进行小组合作

由于课程难度较大，为了提高教学质量，让学生快速掌握教学内容，如果凭借学生自身的能力还不够，应该重视小组合作，在分析问题时，让学生在小组中进行讨论，发挥集体的智慧，这样在解决问题过程中，学生就会吸取他人的方法、观点和建议，弥补自身的不足，让自我思维变为多向思维。在提问的时候，教师也要积极的设定问题情境，把需要解决的问题和有关的数学知识联系到一起， 再让学生进行小组讨论。

总结：通过以上对问题导学法在高中数学教学中的应用分析不难发现，教学方法对教学效果有直接的影响，因此教师是这个宏观框架的关键环节，教师有清楚认识到问题导学法的重要性，掌握该方法的使用方式，在不同教学内容中灵活运用，把问题导学法的作用发挥到最大。除此之外，积极创设问题情境，在数学教学中引导学生自主学习、小组合作，提高自身的学习技巧和能力。

【参考文献】

[1]张海荣.浅谈问题导学法在高中数学教学中的应用[J].中华少年：研究青少年教育，2013（12）：95-95.

[2]卓顺利.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2015（15）：59-59.

[3]罗文辉.高度重视科学实验-新课标下高中数学教学中的“问题导学法”运用及反思[J].读写算：教育导刊， 2013（10）：4-4.