幼儿园教学活动设计研究

2016-10-21 10:40零映华
俪人·教师版 2016年5期
关键词:学前教育教学活动设计

零映华

【摘要】学前教育一般是指幼儿在启蒙阶段所接受的教育,是幼儿接受教育的初期阶段。专业的学前教育和教学活动,对幼儿今后的学习与成长都能起到至关重要的作用。而且,对设计教学活动,对学生提升与培养幼儿教学教育能力也能起到积极作用。通过分析活动主题的设计,简要阐述学前教育专业幼儿园教学活动设计的意义。

【关键词】学前教育 教学活动 设计

学前教育专业人员在从事幼儿园师资工作时,教学活动设计是一项不可缺少的专业技能。因为在教法课程中,活动设计既是其精髓,也是完成教育任务中必不可少的一个环节[1]。教师在教学活动期间,应把幼儿作为主体,以活动为背景将多门学科相结合,实现创造性、学习性等全面发展,能有效提高学生的探索精神,而且还能推动幼儿健康、全面的发展。

一、教学活动的目标

教学活动可以从两个目标出发,第一是从教师的角度出发,就是设计这个教学活动使幼儿能够掌握什么知识,培养幼儿的什么能力;第二是从幼儿的的角度出发,就是能够让幼儿懂得什么,感受到什么。而目标的制定是要明确知道目标,在来设计活动来实现目标,而不是先设计活动,在设计目标;在设计教学活动目标时,要主要以幼儿的角度出发,幼儿是否能在活动中学会知识,才是这个活动设计的主要目的,明确了幼儿能在活动中学会知识,在根据教师的角度来设计活动目标,这样才能使教学活动的目标能够完美达成。

二、活動主题的设计

主题活动是指教师在开展教学活动时,要围绕一个中心或者在一段时间内,对幼儿进行教育教学活动。像这种结合多门学科的教学方法,既能让幼儿在快乐中学习,而且还能使幼儿的知识领域有所扩宽。而且主题活动还有利于将学科间的界限打破,把一个中心作为基本点,围绕一个中心思想学习,这样可有助于幼儿多领域发展。尤其是对幼儿园孩子而言,因为幼儿园学生正处于启蒙阶段,活动主题的实施,不但能丰富幼儿对知识的认识,还能帮助幼儿全方位发展。活动主题属于一种整合性活动,其活动涉及领域较广,比如美术、语言及科学等,使其幼儿园教师在开展活动时,需要按照综合性、开放性等特点,这样可是使幼儿在娱乐中学习知识。

幼儿园教师在确定活动主题内容时,可从以下几方面入手:第一,活动内容可把学科知识作为线索;第二,活动内容可将技能训练作为主线;第三,活动内容应以幼儿兴趣为主;第四,活动内容可以突发事件为主。虽然不同主题能导致活动的侧重点不同,但上述活动内容却是不能将其割裂的。将主题作为中线点,分散成几个活动内容,这样可有助于幼儿多领域发展。

三、游戏活动

幼儿游戏是一个按照幼儿兴趣爱好开展的游戏,能够有效激发幼儿的自主性,属于一种不看重结果只在意过程的娱乐活动项目。幼儿游戏对幼儿园学生来说属于基本活动,通过和周围环境的相互,形成一种具有特殊化的活动形式,从而能使教育价值得到实现。曾有专家学者曾说过:游戏并不是无目的的活动,可见,通过结合实际生活与其开展适当的活动,能有效增加幼儿的知识面,激发幼儿探索周围、自主观察现象[2]。幼儿园教师在制定游戏活动时,可按照以下特点方式着手:第一,游戏活动应具主动性;第二,选择趣味性游戏活动;第三,游戏活动应有一定的社会性。举例:拼图游戏是幼儿常玩的游戏之一,可有效提高幼儿智力、眼力与探索能力。幼儿园教师可先将拼图打乱,引导幼儿辨别图形与颜色,然后再根据图形形状找寻位置将图形拼好。幼儿通过对图形的观察和辨别,能够有效提高幼儿的动手能力,而且还能激发幼儿的探索精神,让幼儿在游戏中增长知识。又或者教师可带领幼儿玩《找朋友》游戏。教师可先让学生围坐在一起,并且在心中记下一名幼儿的特征,然后通过上台发言描述,让座下学生们猜。例如眼睛大小、头发长短、体型胖瘦等。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力,而且还能加深学生们的记忆力,同时还可增进学生间的友谊,提高幼儿的辨别能力。

此外,在开展幼儿游戏活动时,教师应当与幼儿的工具性行为与探索性活动分开。因为探究性活动属于问题性因素,此现象主要是在对事物不熟悉或者不了解的状态下形成。探究活动和游戏活动既不是对立关系,也不是平等关系,二者属于互存关系。探索能开始游戏,游戏也能从探索开始。而且,幼儿的想象力既丰富有变化多样,在定义一个物体时,往往不会按照常规思想定义,都会给予其一个新的定义。换句话说,只要在游戏中需要,幼儿都可把物品替换成任何东西。比如:一根木棒可定义成长剑或者匕首。

四、总结

综上所述,幼儿教师在设计教学活动时,需要具有充分的知识认识。因为幼儿是学习的主体,教师要对幼儿的经验与知识做到尊重。不管是开展游戏活动、主题活动或者其他活动,教师都要在活动前对学生进行概括性了解,这样教师可根据学生的兴趣爱好设计实施活动。这样既能让幼儿在快乐中学习,还能提高幼儿的自主能力。

【参考文献】

[1]赵洪.学前教育专业幼儿园教学活动设计探析[J].鞍山师范学院学报,2014(01):44-46.

[2]赵颖.学前教育专业师师合作教学策略的构建——以“幼儿园活动设计与实践”课程为例[J].教育艺术,2015(08):59-60.

[3]彭海蕾. 幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学,2002.

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