聋校四年级语文第十一课教案设计

于桂兰

教学理念：

这篇看图学文是一个童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程。本文为第三课时的教学。因为是聋校学生，对抽象的语言文字理解有限，所以结合本课特点，利用多媒体课件及大字课文来教学，在直观形象的基础上加强主体参与，体验成功快乐。

教学时采用说、写并举，培养学生的口语和书面表达能力。并能运用于社会实践中。使他们将来更好地融于社会。

教材分析：

这篇看图学文讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。 通过这个故事叙述蝌蚪是怎样变成青蛙的。本课的图画是一幅跨页图。这福图从左到右分为四部分，反映了蝌蚪找妈妈的经过，形象地表现了蝌蚪变成青蛙的过程。

课文共五段，前四段讲小蝌蚪的样子及它们在寻找妈妈的过程中，身体发生的变化。第五段讲小蝌蚪已经变成了青蛙，能跟妈妈捉害虫了。

教学方法：

提问法—演示法—快乐式的教学法

教学目标：

1.正确观察图画，理解句子的意思，理解课文内容。

2.能说出哪几个自然段是讲小蝌蚪找妈妈的。了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。

3.能看着课文插图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.有表情地朗读课文，看图复述“小蝌蚪是怎样变成青蛙的。”

教学重、难点：

1.在朗读课文、理解课文内容的基础上，看图复述“小蝌蚪是怎样变成青蛙的。”

2.看图复述“小蝌蚪是怎样变成青蛙的。”

教学准备：

PPT课件、大字课文、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟的头饰

教学课时：教学时数第三课时

教学内容：

一、复习

1.教师活动预设

（1）复习检查聋学生对课文理解的情况。

（2）引导聋学生思考：小蝌蚪是什么样的；小蝌蚪的妈妈是什么样子的。

2.聋生活动预设

（1）学生朗读课文，边读边讲句子的意思。

（2）学生朗读课文，说说小蝌蚪的样子；青蛙的样子。（文中哪几个自然段描写了它们的外形？）

3.设计意图

通过这一活动的预设，帮助学生复习课文，进一步熟悉课文内容，为新授作铺垫。

二、导入新授

1.教师活动预设

（1）谈话导入

（2）指导聋学生朗读课文，引导聋学生思考：小蝌蚪是怎样变成青蛙的。方法：逐一自然段学习，找出小蝌蚪开始的样子，然后找出小蝌蚪的每次变化。

（3）小蝌蚪找妈妈时顺利吗？遇到了谁？它们都说了什么？

（4）借助大字课文，引导聋学生看图复述：小蝌蚪是怎样变成青蛙的。3名学生佩戴头饰演示课文。

（5）指导观察动画，修改同学写的一段话。

2.聋生活动预设

（1）学生读课文，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。（指名找出描写小蝌蚪变成青蛙的句子）

（2）学生读课文看图说一说：小蝌蚪是怎样变成青蛙的。”（指名找出描写小蝌蚪外形变化的句子）。

（3）借助大字课文插图指名找出小蝌蚪找妈妈时的句子

（4）看图复述：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，并写下来。3.学生佩戴头饰，演示课文内容。

（5）边看动画，边读一名同学写的一段话，并进行修改。

3.设计意图

先通过让学生朗读课文，使他们在课文中找出小蝌蚪变成青蛙的语句，再让学生通过看媒体理解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。为下一环节的续写打下基础。

通过此环节，使学生在理解课文的基础上，学习运用课文语句复述小蝌蚪变成青蛙的过程，培养了学生的口语表达能力。通过演示加深对句子的理解使学生在主体参与中快乐学习。

通过此环节的交流，扩展聋学生的书面表达能力。

结语

今天，我们学习了小蝌蚪和青蛙的样子，知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。让学生说说小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢？小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢。

德育渗透：

1.我们学过青蛙喜欢吃虫子，能保护庄家， 教育学生要保护青蛙。

2.小蝌蚪找妈妈时遇到了很多困难，但它没有放弃。我们要 学习小蝌蚪永不言败的精神。

3. 小蝌蚪渴望和妈妈在一起幸福地生活多么美好。我们要珍惜和父母生活在一起的快乐时光。

四、板书

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪：（ ）的脑袋，（ ）的身子，（ ）的尾巴

长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴不见了

青蛙：四条腿，宽嘴巴，（ ）的衣裳，（ ）的肚皮，（ ）眼睛

五、教学反思

直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采用直观教学法，能使聋生充分运用视觉器官，观察事物形象媒体，使聋生获得的概念鲜明、完整、充分而真实，具体而明确。此外，直观教学法也能唤起聋生学习语言的主动性。在聋校语文教学中采用多媒体辅助教学则是较好的直观教学手段。

另外我感到在教学中 设计的提问也很重要，不同的提问设计会产生不同的教学效果。一个好的提问设计会引发他们产生问题从而加深对课文的理解，提高聋生的语言表达水平。而我在这一课教学中感到设计的问题学生很感兴趣，但提问时发现学生回答不够完整时我就替答了，也是为了赶速度，这样给学生思考的时间短，对课文理解的效果不甚好。应该给学生足够的思考时间，自己在这方面有待改進。