巧妙运用地图进行地理教学

孙雪梅

摘 要：不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，

关键词：地理教学 地图教学

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包含了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以观察、分析地图得出。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。在教学中，笔者主要采取以下几种做法：

一、教会学生阅读地图 ，变“学会”为“会学”

怎样阅读地图呢？初中学生年龄小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。

其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。

最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题。如学习主要铁路线时，教师可以提问：同学们从泰安乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了閱读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。

三、充分运用地理略图，变“复杂”为“简单”

地理略图能用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰，紧扣教材，只取其精华，不计细节，增删灵活，不受时空限制，旨在突出重点，有的放矢。它既能充分发挥地图的教学功能，又能弥补教学挂图、地图册、插图等的不足，是提高地理教学质量的理想方法之一。同时可以指导学生自己动手绘画简图，以图为线把个部分知识串联起来，使之条理化、系统化，这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又克服了死记硬背的不良习惯。如我国的主要地形，采用地理略图进行教学，可使学生对我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置特别清楚，也便于记忆。运用地理略图，对勾绘地形的宏观特征具有突出的表现力。地形图所反映的内容是综合性的，整个图面纷繁复杂，给学生的判读增加了难度，让学生无从下手，如将原图进行裁剪，舍弃细小、存主干、取其要点，用地理略图来表示，则地形区的名称、各地形区的相对分布位置就很明了。这样的略图既简单易绘，又重点突出，老师边绘边讲给学生的印象深刻，学生对我国的地形分布特征就很容易掌握了。

四、培养学生根据地图信息归纳地理规律的能力

只是背熟了地名和指出地图上的地名不是掌握地图的唯一标志。如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个地方的海拔高度，说出任何一个他未学过的国家的地形的一般特征，才是真正懂得了地图的语言。因此，我们必须培养学生根据地图归纳地理信息的能力。让学生从具备读图技能到掌握地理环境各种要素间的因果规律，如根据地理位置讨论气候的形成及其特征，根据地形地势和气候讨论河流的水系状况和水文特征。这一层次实现的关键在于对空间知识的理解，它是在识记的基础上，对地理事象的特征、成因分布和变化规律获得理性认识，并能用语言解释其含义或现象。如在学习西北地区时，指导学生先阅读西北地区图，观察其海陆位置有何特点，学生很容易看出该地区距离海洋非常遥远，教师再提问，由于距海遥远，海洋水汽难以到达，对降水有什么影响，当学生回答出降水少之后，教师可以进一步追问，降水少对该地区会产生哪些影响，在这儿教师可以提示学生从以下几个方面分析：植被、河流、农业、人口和城市的分布，然后组织学生开展讨论，得出正确答案。这样既能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。

地理知识凭借地图呈现出来，这是地理学习的重要特点。掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的分布，是学好地理的必由之路。地图在辅助地理教学中的地位无可替代。不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。