大学英语课堂开放式教学模式的构建策略分析

李思元

【摘 要】大学英语开放式教学模式是基于现代教育技术，学生自主与教师导学相结合，通过开放的教学目标、开放的教学内容、开放的教学环境、开放的教学方法等基础上产生的新型教学体系，文章主要针对该种教学体系的构建策略进行分析。

【关键词】大学英语课堂；开放式教学模式；构建策略

开放式教学模式源于上世纪30年代美国进步主义教育思想，在50年代后，在英國学校得到了推广，从70年代开始，开放式教学法在美国、德国、加拿大、澳大利亚、以色列等国家得到流动。开放性（Openmindedness）属于认知物质的一种，突破了传统的封闭式教育模式，提高了学生的独立性与创造性，优于传统的直接教学法。

一、大学英语课堂教学现状分析

英语是高校中不可或缺的重要课程，由于师资队伍有限，多采取大班制教学模式，班级中学生英语基础水平参差不齐，加上英语教学活动单一，很难调动起学生的学习主动性，教学效果并不理想。从知识的传递模式上，多采用满堂灌形式，学生被动学习，不会灵活的应用英语。在这种封闭式模式下，教师是主体，学生只能够被动学习，致使他们的英语学习兴趣受到了一定的影响。在大学英语课程改革的深入下，教育学界倡导以学生为中心的教学模式，开放式教学是将英语课堂作为动态系统，采用多种教学方法引导学生来学习，为学生打造出平等、和谐、民主的学习氛围，教师仅仅是引导者，终极目的是为帮助学生积极学习，在愉悦的氛围中获取知识。

二、大学英语课堂开放式教学模式的构建策略

在大学英语课程改革工作的深入下，必须要尽快构建出适应现阶段教育形式的开放式教学体系，让学生在开放的环境中学习：

（一）构建出开放性的师生学习氛围

在传统教学课堂中，教师是绝对的中心，学生大多只是按照教师的步骤按部就班的学习，导致学生学习兴趣不高，课堂表现平庸，正是由于师生之间的疏离感影响了学生的学习积极性。开放性教学模式强调和谐、民主、平等，作为教师，要真诚的面对学生，耐心引导学生参与课堂活动，提升学生的综合能力。在新时期的英语教学中，如果教师一味凭借自己的权威压迫学生，不仅无法唤起学生的学习热情，反而会带来反效果，只有用良好的人格魅力与高尚的道德情操来感染学生，才会真正让学生产生学习的欲望。

（二）创设出开放性的语言环境

学生在英语学习中，一个最大的问题就是缺乏实际性的语言环境，为了帮助他们更好的学习，必须要创设出一种开放性的语言环境。例如，可以鼓励学生在课余时间看看美剧，听听BBC、VOA等电台节目，多接触真实的语言环境，在课堂上，需要尽可能的采用英语进行授课，让学生讨论一些社会热点话题，允许大家针对某个话题进行讨论。即便学生的表达不流畅，也尽快不能打断他们，保护好学生的自尊心。

（三）设计开放性的教学内容

教学内容是大学英语教学的核心，在传统模式中，教师一般都是按照教材中的内容按部就班的安排教学，学生没有选择教学内容的主动权，影响了学生课堂参与度的提升。大学英语的教学任务是培养出全面性的人才，且这一阶段的学生，已经具备自主意识，为此，可以将部分学习主动权交还给学生，在不干扰正常学习进度的基础下让学生自行来选择教学内容。要达到理想的效果，教师必须要了解到每一个学生的个体差异与学习特征，针对不同的教学对象来设计教学方案，让每一位学生都可以实现自主学习。

（四）布置开放性的主题作业

开放性的主题作业可以检验学生的英语学习情况，让教师可以及时根据情况调整学习进程与学习方法，开放性主题作业对于教师有着非常严格的要求，需要关注到各个方面，既要让学生对作业产生兴趣，也要让学生能够有所收获。因此，需要根据学生的学习基础设计形式各异的主题作业，可以将其划分为必做、选做与拓展性，必做型能够巩固基础，选做是超过大纲类，拓展性则是根据学生兴趣来设计的，每一个学生都可以自由选择。

（五）制定开放的教学评价

教学评价是大学英语课程教学的重要环节。开放式教学模式的教学评价的开放性在于过程性评价和终结性评价相结合；教师评介与学生互评、自评相结合。“过程性评价包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。教师可通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。终结性评价是指期末课程考试和能力水平考试。即使作为一种定量测试手段，这种考试也应以评价学生综合应用英语的能力为主。但是，这种考试不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。

三、结语

开放式教学模式的构建是大学英语改革的重要标志，教学成效理想，相信随着对大学英语教学的继续探索与实践，大学英语开放式教学将有效缓解大学英语教学的压力，有利于提高大学英语的教学效率，提高学生的学习兴趣，优化学习效果。

参考文献

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