大学英语课堂生态系统特征简述

陈茜

摘要：大学英语课堂是一个客观存在的生态系统，具有生态系统所属的基本特征。本文分析了大学英语课堂生态系统的特征，并在此基础上提出了优化大学英语课堂生态系统所要遵循的原则。

关键词：大学英语课堂 生态系统 特征 运行原则

教育生态学认为，大学英语课堂是一个由自然系统、社会系统、政策系统、心理情感系统等构成的半自然、半人工的复合生态系统，拥有生态系统所属的基本特征。建构一个高效的大学英语课堂，就是要建立一个相对优化、相对理想的大学英语课堂生态系统，解决英语课堂教学中存在的问题和困难。要实现这个目标，就要理解并遵循大学英语课堂生态系统的基本特征，以此科学合理地实践不同的教学方法和手段。

一、大学英语课堂生态系统的特征

按照生态系统的基本特性和教育教学的基本规律，我们所要构建的相对优化、相对理想的大学英语课堂生态系统必然具有自然生态系统的主要特征和教学系统的特殊属性，这主要体现在整体性、多样性、动态平衡性、开放性和协同变化性五个方面。

1.整体性

生态学认为生态系统的形成基于各因子（因素）在发展和变化时产生的普遍的、非线性的联系和相互影响，正是这些普遍的、非线性的相互联系和影响的共同作用，使得生态系统在结构和功能上具有相对的整体性和组织性。生态因子不可能完全脱离其所处的某一系统而独立存在，否则它就成了另一个独立系统。就大学英语课堂生态系统而言，这个系统包括作为教学主体的教师和学生，课堂的物理环境（包括自然环境）、课堂的社会环境（教师与学生、学生与学生之间的关系）、课堂的心理环境（教师的心理和学生的心理），以及其他的作用因子（教学计划、教学方法、教学手段、教学策略），所有这些因子在英语课堂生态系统中的主要功能都是为了实现大学英语教学目标。必须说明的是，教学系统的整体功能并不是所有因子功能的叠加，物质流、知能流和能量流在教学个体、群体和系统内的转换、输入和输出，实现各因子功能的协调，取长补短，因此，课堂教学生态系统的整体功能远大于所有单个因子功能的总和。

2.多样性

英语课堂生态系统中的因子具有多样性，比如主体因子中的学生，他们个性特征鲜明，文化背景、学习风格和动机差异性大，就像是自然生物界中的不同物种共存于英语教学生态系统中，彼此交融，相互影响，他们认知、思维、语言能力方面的差异性即多样性成为彼此间能量流动和信息传递的驱动力。

3.动态平衡性

所谓生态系统的动态平衡，是指生态系统内部各要素之间、各要素与外部环境之间相互联系、相互作用过程中，通过系统的自组织而实现的一种相互适应、相互补偿、相互协调的平衡状态。一个运转良好的英语课堂生态系统可以以其特有的结构和功能保持稳定状态，教学主体和各个生态因子在系统结构和功能的规范作用下各司其职，维持课堂生态系统的稳定。知能和信息在各教学因子间转换和循环，各教学因子间的相互作用和制约使得教学生态系统大致处于平衡状态，教学活动正常有序地开展。但物质是不断运动和变化的，英语课堂系统中的各个因子也是不断变化和发展的，所以课堂生态系统的平衡状态是一个动态的发展的过程，在此过程中总会出现一些问题，换言之，系统的某些部分会出现不平衡。要解决这些问题，既要通过系统的自调自控实现，又要通过外部力量对系统的调整和改革进行，从而使系统达到一种新的平衡稳定状态，则系统结构更加合理，能够发挥更高效的功能和取得更好的效益，所以大学英语课堂生态系统处于由平衡到不平衡再到新的平衡的循环往复的过程中。

4.开放性

生态系统是一个开放系统，它具有对外部系统的接受和交换能力，即与外部系统进行持续的信息传输、物质循环和能量交换，进而维持演替发展。系统要稳定有序的运行，其动力不仅来自系统本身，还来自系统以外。英语课堂生态系统中的主体因素（教师和学生）都是生命个体，生命个体的必须不断变化和发展，这既来自生命个体内部的力量，又来自于生命个体所在系统提供其发展动力。要同时获取来自系统内部和外部的动力，必然要求生命个体所在的系统是开放的。英语课堂生态系统需要来自外界的支持，比如科学的英语教学目标、适宜的教学环境、先进教学辅助设备、不断更新的信息等，通过教学过程的转化，这些动力和支持将被转化成为学生英语综合应用能力，而学生的英语综合应用能力的变化又将对教学目标、教学环境、教学方法等产生影响。

5.协同变化性

世界上的事物都是相互联系，共生共存，这就是事物的相关性或称协变性，也是事物的固有特性之一。事物之间相互关联、相互依存、相互作用、共生共处的协变性在大学英语课堂生态系统中普遍存在，生态课堂的各个要素相互作用、相互影响，一个因子的变化导致另一个因子发生协同变化。总体而言，教师采用教学模式、方法和手段对构建学生的知识结构和发展学生认知能力起到不同的作用。学生的认知结构和认知能力的变化反过来将改变教师的教学理念，而教师的教学理念又会影响教师对教学模式、教学方法的选择。

二、大学英语课堂生态系统的运行原则

大学英语课堂生态系统要实现科学优化运行必须充分体现整体性原则、多样性原则、动态平衡性原则、开放性原则和协同变化性原则。

1.充分体现整体性原则

强调整体性，关键在于要使组成系统的各因子在有规则的相互作用过程中整体发挥作用。教师存在于大学英语课堂生态系统，其主要功能是引导学生学习以提高其英语综合应用能力，而学生存在于大学英语课堂，其主要功能是提高自己的英语综合应用能力。另外，教学计划、教学方法、教学手段等的存在也无不是旨在达到教学目的，提高学生的英语综合应用能力。所有这些因子都应当科学、合理、有序地组织在一起，共同作用，以发挥其整体的最大功能。

2.充分体现多样性原则

大学英语生态系统中学生、教学策略、教学方法、教学内容的多样性强化了教学系统的自我调节能力，使得系统更加稳定，更有动力。大学英语生态课堂的整体性原则强调综合、全面发展，突出语言综合应用能力特别是听说能力，具体到每个学生，就应使学生有多种自主的选择，确定自我发展的方向。大学英语课堂中经常变换不同的教学策略和方法，这些策略和方法的内涵及具体操作形式也都各不相同，但在具体的某个阶段或者环节，由于它们最具有合理性，最能反映出外语教学的某些规律，因此也最能解决某些教学实际问题。

3.充分体现动态平衡性原则

大学英语课堂生态系统的正常运行首先取决于它的自组织能力，这种自组织能力能有效解决教学中出现的各种问题，这也就是教学系统短期震荡和无序状态后又能恢复平衡的原因。但有的教学问题，甚至是大学英语培养目标的调整，教学内容的更新，教学模式和教学手段的改进等，都会对大学英语课堂生态系统的自组织能力产生冲击，这就要求教师和学校对教学过程进行关注、支持和监控，当这个教学系统的运行出现波动和异常时，要及时进行干预和给予必要的支持，随着各项措施和操作办法的逐步到位，随着出现的问题逐一解决，整个课堂教学系统又会趋向平衡。

4.充分体现开放性原则

充分体现英语课堂生态系统的开放性指充分尊重教学理念的开放性、教学内容的开放性、教学手段的开放性，教师教学的开放性、学生学习的开放性、教学空间和时间的开放性等。比如就教学内容而言，教材不应局限于教科书，师生都是教学资源的使用者、开发者与创造者；就教学手段而言，既可以是课堂上的讲授和演练，又可以是课外自主学习和社会实践：教师和学生之间就师生关系而言，这种开放既是人际间的多维互动与交流，更是信息的开放与沟通。

5.充分体现协同变化性原则

教学过程是教师和学生相互适应、协调和合作的过程。教学顺利的课堂，教师能够根据学生知识结构和认知水平的发展情况，以及学生的总体学习风格等适时调整教学方法、选用适宜的教学资源和教学方法；而学生也会积极适应教师不同的教学风格并调整自己的学习方法和学习策略。课堂中的协变性表现在教师和学生间的情绪变化上，学生的情绪会直接影响到教师的情感，在积极的课堂情感环境下，学生的主动参与会大大提高教师的教学热情，学生没有热情，漠视教学，教师的情绪也会受到打击。

三、结语

大学英语课堂生态系统是一个客观存在，但绝大多数的英语课堂生态系统都不是理论意义上的理想系统，因为世界上不存在绝对理想的系统，我们所要做的是尽力构建一个相对理想和优化的系统。在这个相对理想的大学英语课堂生态系统中，学生、教师与教学环境相辅相成，显现出一种动静有序的教学生态，教学效率高，学习效果好，学生和教师都能得到充分发展，不断取得教和学的进步。