简析高职聋生工作室与订单班衔接教学

贺晨媛

[摘 要] 高职聋生因听力障碍、就业观和职业素养等与正常学生差异较大，解决聋生的就业问题需要在教学模式上转变，专业技能工作室结合订单班教学能较好地营造工作氛围，让聋生顺利走上社会，但教师和导师在具体实施中需根据聋生素质调整双方角色和进度。

[关 键 词] 工作室教学；聋生；专业教师；企业导师

[中图分类号] G762 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0014-01

高职聋生因言语沟通存在障碍，在就业竞争中常处于不利地位，其原因主要是社会企业对聋生技能水平、职业素养存在疑问以及聋生群体就业观念不明确、综合素质良莠不齐。为解决聋生就业难题，需要针对聋人学生就业设计培养方案，其中组建以工作室教学为基础、订单班培养模式为目的的人才培养方式较为符合高职聋生的发展现状。

一、工作室教学为孵化、订单班教学为实践的结合方式

多数高校订单班教学是从一年级开始，直至三年级毕业工作，但这种模式不适合高职聋生的现状：高职一年级的聋生因生源地不同，受教育水平不同、专业基础相对薄弱，职业规划不清晰，第一年就开始导师介入订单班教学，会造成聋生信息接受困难而学习吃力、失去对专业探索的兴趣，也不利于聋生的自主发展。

在浙江特殊教育职业学院的动漫设计与制作专业教学中，专业教师组建工作室，明确岗位发展方向，吸收有意向的学生，先进行核心技能的强化学习，在二年级的下学期选择优秀的工作室成员进入小订单班，通过企业导师的6～9周的集中实训，选拔到公司里成为实习员工，满实习期后通过考核即可转正，这种方式已经进行了四年，先后培养出了一批技术好、素质高的学生顺利就业，这种模式也得到企业和学生的双方好评。

二、高职聋生专业分流和选拔是关键

针对订单班的学生必须有符合公司期望的素质、潜力，选择合适的学生决定了订单班教学能否顺利、有成效。高职院校聋生面对众多不同方向的专业课常常有迷茫感，在选择专业方向上有从众心理。不同岗位要求的学生素质不同，有的需要语文素养较好、有的需要性格沉稳踏实，有的需要专业技能扎实，因聋生个体差异较大，又常有从众心理，需要教师和导师通过工作室教学的观察后，对聋生采取合理分流和选拔办法，如心理个性测量、专业技能测量、谈话法等引导合适的学生进入相应的专业班级，双向选择仍需谨慎引导。

三、专业教师角色和企业导师的角色互补是重点

工作室教学的优点是学生按兴趣加入，教学氛围较浓，学生自由组合成小组，学生群体能明确学习与努力方向，并在工作室具有身份认同感，但缺少公司氛围从而缺乏岗位考核的严谨性；订单班则一切以符合公司要求为目标，强调导师的权威性，能让学生快速进入工作状态，尽快适应公司岗位，但因为涉及最终就业所以考核竞争压力较大。

特教的专业教师不仅需要手语进行专业技能教学，还要和后继的订单班企业导师能够无缝对接。专业教师在工作室教学中起到了桥梁作用，不仅给学生后继发展打下了技能基础，还要熟悉公司的运作流程和职业要求，让学生提前做好心理铺垫，在企业导师进驻后做好沟通工作，并对导师的选拔考核给予参考意见并就实训学习内容进行协调。

企业导师代表公司高级人才，往往具有良好的职业素养和较高的业务水平，是学生效仿的目标，他们能敏锐地观察到学生能力的欠缺所在，按公司的标准来要求学生，并能给予学生更专业的指导，但同时也容易使慢热型学生有畏难情绪。在实践中，既要确定企业导师的权威性，又要顾及学生的现状调整教学进度，这也需要专业教师介入沟通和调整。

四、培養优秀聋生良性循环、养成职业素养是核心

虽然是培养学生的专业技能，但企业导师不懂手语，在沟通和管理上有难度，培养学生职业素养的工作主要由专业教师来做，并着重培养有领导力的优秀聋生、加强聋人自主管理，因为聋生中一旦有人懈怠落后，其他学生也会受影响；而一旦有人表现突出，其他学生也会效仿，所以发挥成绩优秀的聋生的影响力，让他们自主解决团队合作中的技术问题、工作室运行、维护等管理问题等，工作室的学生进入订单班后再对新一轮工作室的学生进行指导，促使聋生群体人才形成良性循环。

一个公司如果具有良好的企业文化，可以吸引员工长期发展，增强订单班和实习公司的接纳力。关爱聋人的氛围非常重要，好的氛围会促使聋生提高自我认同感，从而愿意坚持工作；一步步的考核、竞争机制，也让聋生感受到工作的不易得，从而珍惜这份工作。

“授人以鱼，不如授人以渔”，专业教师引导学生学会自信、合理竞争以及拥有感恩的心，企业导师的良好职业素养潜移默化地影响着学生坚持、敬业和钻研的品格，加上协议书的约束力，聋人学生群体必定能在这种办学模式中得到快速提高，而聋生特有的专注、谦虚和耐心等优点，也能在校企合作办学中一步步体现给企业导师，相信校企合作的良性互动必定给高职聋生带来更多就业发展的机遇和挑战。

参考文献：

[1]李宇辉.将职业素质培养融入专业课教学的探索与实践：以南京铁道职业技术学院地铁站务专业为例[J].中国职业技术教育，2012（14）.

[2]魏明桦.一种基于工作室选拔的订单班人才培养模式：以福州职业技术学院为例[J].高教学刊，2015（17）.

[3]刘凯.浅谈高职校企合作动漫工作室运作方式[J].大众文艺，2011（18）.