体育课如何组织有效的“合作学习”

陈扬圣

摘 要：新课程，新理念，要求新的教育以及学习的方式方法，新课程教育背景下的体育课堂也在积极地开展合作学习，这是当今社会下学生们的一项重要学习方式。“合作学习”不仅仅可以给学生们提供相互学习相互合作的平台，还可以在一定程度上改善之前老师为主导的课堂模式，可以有效地培养学生团队精神和责任感，培养社交的艺术及审美的能力。新课程的教育理念就是老师引导学生们自主学习，可以使得课堂是一个合作学习型的課堂，老师和学生们共同探讨共同进步，分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价等因素。

关键词：合作学习 自主-合作-探究 以人为本

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（a）-0082-02

“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。“合作学习”的效果是显而易见的，通过合作的方式进行探究性的学习，最能增强学生合作的意识和团队合作精神，使他们的社会品性获得积极、健康的发展。

1 营造氛围、鼓励“合作学习”

美国心理学家罗杰斯认为：“成功依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师必须营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，并以参加者、合作者、引导者的身份参与学生的合作学习。

体育课的活动性是很大的，师生角色受教学方法、内容等因素的影响也会随时发生变化，在体育课堂上，一名学生接受老师的训练是练习者；项目训练较好的学生可以带领小组训练，可以称为是指导者；有些体育项目需要别人的帮助才能进行完成，这时有些学生就是帮助者。同学们之间的角色是在相互转变的，这样，也就是合作的源头。作为一名体育老师，要积极的寻找并且要尽可能多的去营造这种可以使得学生们相互合作的机会，要向同学们渗透一种合作共赢，相互帮助学习才能取得更好成果的理念。这样做的好处是在课堂上不仅仅可以学到学科的相关知识，还可以教会学生们合作，学会人与人之间的相处之道。教师在教学过程中，不仅要做好课前准备，课后还要总结经验，尽量做到融合学生的创造性和培养学生合作能力。在小组训练的时候，小组长严格履行自己的责任，明确自己的目标，培养小组成员合作的积极性，努力完善合作精神。在同学之间相互帮助的时候，不仅要重视合作的意义，还要在互相帮助的过程中，互相留意学习过程，扬长避短，一起成长。所以，作为一名体育老师，在课堂上要积极的引导学生们进行合作学习，创作适合合作的学习条件与平台，使得体育课更加的有乐趣，更加可以增加学生们的各项能力。

2 创设情境、引导“合作学习”

赞可夫提出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”体育老师在备课的时候要在原定的教材情景基础上加以创新与思考，尽可能的激发学生学习的欲望，可以使得同学们之间乐于相互合作。在集体教学的体育课程中，同学们分组或者相互合作完成任务的机会有很多，例如，在篮球课传球这堂课的教学中，传球的同学和接球的同学之间就需要有相对默契的配合才能完成，一方不认真都不是一次完美的传递，这就是简单的合作。

在体育教育教学过程中，合作是一项重要的教授内容，教师要合理规划教学内容，将“合作”深入规划到教学中去，重点在于如何使学生正确认识到合作的重要性，从而主动学习，教师利用教学内容，合理设计教学内容。让学生在学习中体会“合作”，体验合作带来的喜悦，培养学习的自信心。

3 把握契机、培养“合作学习”

教学的过程中，作为一名体育老师，需要适时的利用好可以让学生们合作学习的机会，也要尽可能的去培养学生们自主学习的习惯，这样可以使得自主学习与合作学习相结合，自主学习的能动性也可以在学生们相互合作的过程中得到更好的发挥。想要培养学生的合作能力与自主学习能力需要教师提前准备好学习计划，需要适时的去进行引导。例如体育课上可以施展的一个素质练习，每个同学都坐在地上，老师指挥学生马上站起来，别人不能帮助，这基本上是每个同学都可以完成的。之后，让两名同学背靠背坐着，然后还是同样的要求，最快的方式站起来，不得借助外力，虽然困难，但还是可以完成。最后可以让多名同学背靠背坐在，还是同样的要求，但这次在不借助外力的情况下同学们马上一起站起来的就相对更加困难了些。这就要求学生们之间相互合作，才可以共同的完成的，体育老师在这个时候就可以进行引导，使得同学们可以找到正确的合作方式来完成此次的素质练习。让学生自主、探究、合作学习，多方互动，在合作学习的过程中学会尊重、理解和倾听他人的意见。

4 精心设计、促进“合作学习”

体育教学中问题的设计要与学生的发展水平紧密相结合起来，体育老师在上课的过程中可以给学生们充分的时间去让其自主学习或者合作学习，结合学生们的实际操作能力设计一些可以引导学生们进行合作学习的问题等等。这样不仅可以上一堂高质量的体育课，还可以使得学生们在愉快课堂的气氛中发现问题并且积极解决问题。如在教学立定跳远中，教师先授课，后分组合作学习，并采用提高计分制，促使合作学习有序实施；或者是经常要进行的接力跑比赛，分组后老师可以安排学生们自己讨论或者演练接棒的方式，然后再进行比赛。这些课堂的小技巧都可以慢慢的引导学生们进行合作学习，提高他们的人际交往能力等等。

5 激励评价、提高“合作学习”

积极的评价可以在一定程度上鼓励学生们不断的进步，合作学习方式的教学需要老师对分组的情况进行实时的观察，课堂总结时需要对表现较好的小组进行评价或者嘉奖，可以鼓励整个小组，也需要表扬表现积极的个别同学。

在参评学生合作学习的过程中，要多多关注学生在此学习过程中的配合度，是否主动的参与其中，以及对整个学习过程的态度。对学生进行合作学习评价时，教师应更多地关注学生参与合作学习的过程。培养学生学习的乐趣，让学生通过自身对学习过程的探讨，逐步得到自己喜欢和想要的学习成果，感受到来自自己努力的成就感。例如，依据小组学生的学习表现，设置多个奖项，鼓励学生，参与学习，“最佳表现奖、共同进步奖”等。这样增强了学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入了新的催化剂。使合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。

总之，“合作学习”这种学习方式符号学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动全体学生参与学习的全过程，也有利于培养学生团队协作和社会交往的能力。只要我们有心去探索，就能让合作学习更有成效。

参考文献

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