绘本为小学英语课堂绽放异彩

潘燕琼

【摘 要】我们的学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。作为一名小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。

【关键词】小学英语；英语绘本；课堂教学；有效性

每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情节，美丽的画面，吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍，但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间，孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作，把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。英语绘本是一种生命化的课程资源，英语绘本教学是一种有生命的教学。畅游在英文绘本的世界中，儿童同伴间的交往一定能更多、更好、更深入，生命化课程资源的开发在一次次的同伴交往中会得以实施、沉淀与积累。那么如何在小学英语教学中运用英语绘本提高英语教学的有效性呢？下面谈谈我的几点体会：

一、符合年龄，满足需求

英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时，绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语，形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句；简洁性，既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单；重复性，使学生更容易的掌握英语语句和发音特点，并且由于是在故事中的语句重复，不会造成学生的阅读疲劳，反而会让他们产生故事很简单易懂，更有兴趣读下去的冲动。与此同时，绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维，帮助学生对故事展开丰富的联想，绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力，推理、预测能力。

例如学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear， brown bear， what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的過程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导： Brown bear， brown bear， what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me. 教师接着问：Red bird， red bird， what do you see？ 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。

二、运用原版，促进阅读

随着世界文化的融合，可以看到许多的原版的英文绘本也走进了中国的家庭和学校。许多的英文原版绘本贴近西方人的现实生活。我们可以透过原版的英文绘本了解西方小朋友的生活、思想，文化，习俗。这样学生会带着好奇心去学习英语，激发孩子们英语阅读的兴趣。

例如：《My Dad》中描述到：My Dad is as wise as an owl （猫头鹰）。在西方小朋友认为猫头鹰代表着知识渊博的老者，是知识与智慧的象征，但是中国小朋友不会把猫头鹰说成是聪明有智慧的人。因为中国故事中，常常把老山羊，乌龟说成智慧的象征。此外，绘本《Runaway Bunny》《Guess！How much I am》展现了外国小朋友与父母之间平等，民主，友爱的关系。又如：小熊灯光音乐书《Wish upon a star》。立体的知识性绘本《Look inside》；还有胶片、手电筒各类有趣的英文书籍。这些音乐、胶片、灯光、以及手电筒在绘本中的运用并非是装饰或形式，它们各有其功能：音乐、灯光可以更容易把孩子带入真实的故事情境，让学生在阅读中充满兴趣和快乐，感受阅读的美。而胶片则让孩子们充满好奇心去阅读，探寻知识的奥秘。此外，如果我们在英语教学中，在课件中利用这些音乐、胶片、灯光、手电筒这类绘本书设计英语教学，孩子们一定会更喜爱上英语课。

三、利用绘本，引领语篇

语篇是小学英语教学的对话窗口，它集词汇、语音、语法、口语于一身，是词义完整的独立单位。然而，正是因为它的综合性与意义深远的教学地位，我们在教学中反而缩手缩脚，总担心学生读得不够多，分析得不够透彻，不少教师深陷“教师说得太多，学生做得太少”的教学泥潭，学生积极性不高。这个时候，儿童绘本有着得天独厚的语篇教学优势。绘本以故事为载体，通过图画与文字相结合，绘声绘色地将语篇内容呈现在学生面前，有效地激发了学生语篇学习的积极性，调动了学生们学习与讨论的热情，为英语语篇教学带来了绚丽的一笔。

例如一次上英语课前，我导入了学生们耳熟能详的童话故事——《The Ugly Duckling（丑小鸭）》。这个故事学生们非常熟悉，以英语绘本的形式出现，既新奇有趣，又勾起了他们的记忆，对于语篇话题的导入与延伸有“激发”作用。在这个绘本阅读中，我有意识地创设了如下问题情境： 1.Why did the ducklings，hens and turkeys tell the Ugly Duckling to go away？ 2.How do you think the Ugly Duckling felt when he became a swan？ 3.What do you do if people do not want to play with you？在教学中，我把绘本阅读的任务以小组合作的方式交给学生，让他们以“说”的方式，对绘本内容展开讨论。

四、巧用绘本，指导写作

古人云：书读破万卷，下笔如有神。这句话充分说明了阅读与写作之间的紧密关系：有效的阅读能出好的作品，而要想写出好的作品离不开阅读与观察。在大量的绘本阅读研究中发现，一些原版的儿童英文精品绘本给了学生一个很好的写作范例。如：英国著名手绘大师Anthony Brown的绘本《My Mum》；《My Dad》；《sports around the world》；《I am a Bunny》；《Green Eyes》运用多种写作手法，例如《My Mum》运用充满想象力的语言，通过孩子的视角，把妈妈写得活灵活现，但又不脱离真实。让我们感到写作可以这样简单、精彩而且有趣。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会，从而提高写作技巧和能力。

总之，我国的小学英文教学把绘本引入了课堂，但是作为新兴的教学手段，它还有许多未被发掘的优势和使用方式，在今后的教学实践中，作为小学英语教师的我们应该努力参与到其中，共同探讨小学英语绘本教学的发展之路。

【参考文献】

[1]许瑾.英语绘本在小学英语教学中的运用.《小学教学设计》，2011（27）

[2]陈莉.经典绘本在小学英语教学中的应用研究.《小学时代：教育研究》，2015（1）