梁小燕
摘 要:有效的课堂能使学生在认知和情感上都有收获,自主合作探究的学习方式、生动而深刻的课程资源的开发、有效的提问能够促进高效地理课堂的达成,能让学生在愉快的气氛中达成教学目标。
关键词:自主合作;课程资源;有效提问
什么样的课堂是有效甚至高效的?个人认为,有效的课堂能使学生在认知和情感上都有收获,认知上从不懂到懂、不会到会、会少到会多;情感上对本科目从不喜欢到喜欢、对家乡从不够热爱到热爱、对环境从不够关注到关注。自主合作探究的学习方式、课程资源的开发、有效的提问这三个途径能够有效促进高效地理课堂的达成。
一、自主合作探究——在思考中体验学习乐趣
不同的教学方式下,学生的学习效果是不一样的,两周后阅读、聆听、看影像等被动学习方式只能记住所学内容的50%以下,而参与讨论发言、讲给别人听、动手做等主动学习方式能记住学习内容的50%以上。由此可知,学生能否积极参与讨论和交流是提高学习效率的关键。
是不是所有内容都应该合作探究呢?答案是否定的,教学方式的选择视内容难度而定,个体思考能够完成的问题不需要合作探究,比如“晴朗的天空呈蔚蓝色”。而“用箭头表示太阳、地面、大气、宇宙四者之间的热力作用,并说明各箭头代表的含义”较难,学生需要跳一跳才能够得到答案,这样的问题适合合作探究。探究可以碰撞出思维的火花,生成新的问题,从而提高学生提出问题的能力。
二、课程资源的开发——在生动中加深知识理解
联系学生生活实际、有思考价值的课程资源能激发学生学习兴趣,让学生快速参与学习过程。
1.关注学生身边资源,从生活中寻找课堂资源
“教育即生活”,课堂教学应尽量设计成从生活中来、到生活中去的过程,即“生活—课堂—生活”。《对流层大气的受热过程》内容与生活联系非常密切,比如晴朗的天空呈蔚蓝色、白天教室里明亮、夏天适合穿白色衣服等,这些案例增强了学生学习地理的兴趣。教师还可以自备手电筒模拟太阳高度角大小对地面辐射的影响,以实验形式攻克抽象的知识难点。
2.关注社会生活,从时事中寻找课程资源
时事材料时代气息浓,素材新颖,是教学中的“活教材”。教师关注社会,关注时代,选取社会生活中有价值的事件和人物,构建教学情境。教师可用“嫦娥二号”升空和宇航员重重的宇航服材料引入课堂教学,富有时代性的信息能让学生更快进入课堂学习。
3.关注课本,从课本中整合教学资源
课本中有很多经典案例,比如晴朗天空呈蔚蓝色的原因、地球表面的昼夜温差不如月球大的原因、霜冻多出现在晴朗夜晚的原因、玻璃温室效应等,被教师普遍用于课堂教学。
当然,教师也可对教学资源进行整合,使案例更好地服务于教学。比如,对课本“太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射关系示意图”进行修改,舍弃代表各种作用量的数值,标出地球大气分层高度界线,增加散射作用的图示,分图例表示短波辐射和长波辐射。这样可以清晰地展現吸收反射散射分布的大气层,并结合图讲解大气垂直分层的内容,课本大气垂直分层和大气热力作用内容不再孤立,较好地实现课堂内容的一体化。
三、有效的提问——在引导中完成思维和能力的锻炼
著名教育家陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”对教师而言,“善教者则为善问者”,知道如何提问就等于知道了如何教学。有效的课堂提问,能启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促使教师了解学生,有的放矢地进行教学。
课堂提问由低到高有六个水平:知识(回忆)、理解、应用、分析、综合、评价。难题的提出要注意层次,先易后难,步步深入,如爬坡,一步一步,直至高点。教师建构“影响地面辐射的因素”知识时,提出四个具体问题:(1)白天多云气温比晴天低,夜晚多云气温比晴天高,为什么?(2)夏季气温比冬季高,低纬度地区气温比高纬度地区高,中午气温比早晨或傍晚高,为什么?(3)柏油路面比水泥路面气温高,为什么?(4)总结概括地面辐射的影响因素。提问贴近生活,具有趣味性,学生容易进入思考状态;提问设置层次清晰,又有整体性,先设置三个“子问题”,然后再得出“总问题”的答案,问题层层递进,凹显思维的强度。如果教师直接提问“影响地面辐射的因素”有哪些,不仅问题显得突兀,而且超出了学生最近发展区,最终学生只能照本宣科,没有深刻的理解。
合作和独立齐飞,生动让课堂有效。在合作探究中体验学习的乐趣,在生动的教学材料中加深对知识的理解,在有效的层层递进的提问中完成思维和能力的锻炼,让地理课堂真正成为开放的、充满生机与活力的学习乐园,在乐园中实现对知识从不懂到懂、对本科目从不喜欢到喜欢、对家乡从不够热爱到热爱、对环境从不够关注到关注的高效目标。
参考文献:
肖云好.高中地理有效“教”与“学”[J].温州市会考复习讲座, 2011(3).