中考书面表达专项复习课案例研究

顾红艳

摘 要：中考英语总分130分中，书面表达占分20分。所以书面表达是至关重要的。近年来随着英语书面表达评分由原来的点错误变成看档次，作文上拉开了差距。常有人说“得作文者得天下”。事实上，作文不仅考察学生对于词句的掌握情况，还系统考察了学生组织语言，表达观点的能力。那么如何切实提高学生的写作能力呢？

关键词：书面表达；复习课例；研究；反思

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0094-02

一、 中考书面表达主要的失分点和产生原因

1.审题不清

时态、人称判断使用错误。

2.语言使用不当

名词和动词使用中缺乏一致性；固定搭配使用错误；中式英语使用泛滥；句式运用单一；词句不够优美。

3.内容逻辑混乱

缺乏逻辑性和连贯性；要点不齐全；内容干巴没有事例。

4.语篇结构意识薄弱

缺乏语篇意识，没有分段甚至文不加点或者随意分段。

5.书写不规范

有些学生书写不规范，涂改很多，这使整体版面感很不好。

产生以上问题的主要原因除了学生的写作能力欠缺，教师缺乏引导，很多老师对待平时的Task教学只是简单讲解知识点，而对学生的写作只是简单批出错误，缺乏系统的写作指导。这样一来，学生对书面表达只是翻译，缺乏组织，学生也不知道如何取得高分。

二、提高中考书面表达水平的方法

笔者选取了2010～2015年苏州市中考英语书面表达进行研究，发现2010年和2015年是应用文，主要是书信类；2011～2012年是记叙文；2013～2014年是议论文。应用文应该注意格式，议论文则要有论点和论据和自己的观点。现在英语书面表达开头结尾都给学生了，所以最主要的语言上要有多样化的句式；尽可能少有语法错误；内容上观点鲜明，文章丰富充实以及要点齐全；结构上有清晰的段落和过渡自然。为此，笔者设计了一个用于考前作文辅导的评分标准：

结构：

1. 文章分段了吗？ □

2. 为什么这样分段？ □

3. 是否有过渡语？ □

内容：

1. 人称和时态是否正确？ □

2. 要点是否齐全？ □

语言：

1. 是否有语法错误？ □

2. 是否运用多样化的句式？ □

對学生的写作指导分为Before writing—While writing—After writing 三个阶段。

三、中考书面表达专项复习课例分析

教学目的是指导学生在中考书面表达答题中切实提高学生的写作能力。教师一开始给学生看中考英语各题型所占分值：中考英语总分130分，其中作文占分20分，让学生意识到作文的重要性。全文采用2015年中考书面表达举例分析，中间穿插各种训练和截取其他中考题片段进行训练。

（一）Before writin：审题

明确时态和人称。从文中给的提示中明确正确的时态和人称。由2015年中考书面表达引出，根据你们班和介绍足球得出人称是第一人称和第三人称；根据常识和梦想推测时态是一般现在时和将来时。接着采用2012年中考书面表达进行操练，让学生知道正确使用人称和时态。另外，告诉学生提示中给出的首位段落往往隐含了一些提示，如：2015年中考书面表达开头中 “I'm very excited to hear that China will build 20，000 football-themed schools by 2020.”就提醒了人称I 和时态am。

（二）While writing：注意一致性和多样性

一致性教师采用2015年中考书面表达中两个句子“历史悠久”和“利于培养团队精神”，让学生采用改错的形式归纳出动词和名词在句子中要讲究前后一致。名词不加a/an则要以复数形式出现。而后采用了用给出的单词造句进行操练。1. my favorite banana.2. Doing morning exercises help teacher fit.这种具有趣味性的操练活动激发了学生的学习兴趣，同时让学生巩固了一致性。而后又采用一篇学生写的有很多一致性错误的2014年中考书面表达的文章让学生进行改错操练。学生以语篇的形式进一步得到了巩固。

多样性教师采用让学生丰富2015年中考书面表达中两句简单句的方式引出：“People love football. ”和 “I hope to become a football player. ”第一句引导学生加介词词组all over the world 扩展句子；并引导学生使用被动语态表达这个句子：“It is liked by people all over the world. ”第二个句子让学生学会添加形容词丰富句子，并引导学生使用定语从句“I want to become a famous football player who is like Messi. ”和目的状语从句“My dream is to become a famous football player like Messi. ”之后教师让学生发现并且归纳出我们可以添加形容词、副词和介词词组，使用被动语态，使用各种从句形式让我们作文中的句子更加多样和优美。

（三）After writing： 添加过渡语和分段

由“boys and girls can take part in it. ”句子到小段落“both boys and girls can take part in it. it helps develop team spirit. playing football is good for our health. ”添加过渡语，然后让学生讨论并说出其他过渡语。学生能产出很多：（both） and， also， or， but/however， while， if， above all， in fact， because， so， first（ly）， second（ly）， finally， in a word， for example， such as， at the same time， what's more… 这对于作文的润色有很大的帮助。操练采用连句子：1. I am interested in all kinds of sports. I like swimming and playing football. 2. I feel quite excited. I have solved the problem.再到为前13年改错后文章添加过渡语的方式。

分段则由导入结构：Part 1： 总；Part 2： 分（介绍足球）；Part 3： 分（谈自己的偶像和梦想）；Part 4： 总。接着由2013年中考书面表达练习分段：Part 1： 引出话题；Part 2： 支持者观点；Part 3： 反对者观点；Part 4： 自己的观点。因为2013年的这篇正好是议论文，议论文在2013～2014年考到，是相当重要的，分段方式也与其他文体有所不同，所以拿来当巩固练习能起到一举两得的作用。

通过对中考复习书面表达教学案例的研究，笔者对中考作文指导有了更深层次的理解，形成了实用的教学方法，落实了教师在作文教学中的指导作用。学生上完这节作文课也知道如何写好中考英语作文，学生的写作能力得到了很大的提高。但是教师一节课不可能解决学生作文的所有问题，还需要教师平时不断指导，需要学生平时不断积累和完善。

参考文献：

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