高中生物探究性实验教学案例的开发例析

李荣

摘 要：本文研究了高中生物探究式学习和探究式实验教学模式的内涵，并以叶绿体中色素的提取和分离实验为例，进行探究式教学实验案例的分析。高中生物探究式实验教学的目的是提高高中生的动手能力和思考能力，提高高中生物教学质量。

关键词：高中生物；探究性实验教学；案例分析

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0087-01

学生的自主性和强调自身吸取知识是探究式学习的亮点，学生期待进行系列探究的劳动，使自己在基础知识、基本技能、基本理解、基本概念、基本态度和基本经验诸方面得到进步和提高。学生依据实验实施探究行动，不但可以使学生加深理解知识，而且能使其形成学习兴趣，并有意识地探索和实践，反复训练，逐步产生各种实验的开发技能和态度严谨的科学实验方法。我们可以说，生物实验中培养学生的生物科学素养，位置极为关键，作用尤为重要，因此，我们应该十分重视生物实验。

一、探究式学习内涵

探究式教学是指教师设计，或教科书现成的案例或材料，通过引导，学生自我探索，独立研究问题的教学模式。这一教学模式摈弃了过去“满堂灌”的教学模式，把高中生的被动学习调整为主体的实践学习。高中生经由探究性实验，对发现的问题可以有清晰的思路，同时对实验进行思考。教师主要为高中生提供有关生物学运用的知识，而不是使他们记忆一些生物学的知识点，能提升他们运用生物学知识和记忆生物学知识点的水平；学生在教师的引导下，自我发现问题，自我实验探究，自我完成实验结果的总结，不僅能有效提升他们的主观能动性，而且能有效地激励学生在实验过程中提升生物学知识，使动手和思维能力得到培养。

二、探究式实验教学模式内涵

根据学生的认知能力和实验内容，高中生物实验大概有验证性实验和探究性实验两个基本类型。探究性实验教学模式是教师通过询问学生实验，实现学生的主体性，培养学生的创造性，发展学生实验操作技能，它要求主动探索和实验相结合，在老师的循循善诱下，学生找出问题，实施实验探索和研究，总结定义和客观法则。教师调动学生学习的主动性和积极性，在探究中掌握知识，培养技能和能力。

三、高中生物探究性实验教学案例的开发例析

实验性强是生物学科的重要特点，实验在生物教学中至关重要。学校生物实验不但可以激发学生的学习兴趣，也给学生提供了视觉背景，让学生体验科学探究的进程，有利于学生创新思维能力的培养。

（一）实验教学设计

1.实验教学目的。学生初步掌握提取和分离叶绿体中色素的要领和探究高等植物叶绿体中存在几种色素和颜色，这是叶绿体中色素的提取和分离的实验核心，是叶绿体中色素提取要注意的问题是难点。经由实验教师对学生的实验操作能力及合作精神进行培养，驾驭探究实验。本次实验的宗旨是教师教会学生用过滤或纸层析法提取或分离叶绿素。在教者的导引下，学生经由实验实施探究，发现的问题自行探究解决。

2.教学方法设计。以探究为核心对高中生物实验进行分类，对精确拟订实验教学宗旨，策划最佳的实验计划提供帮助，也为实验教学评估供给了统一尺度。“提取和分离叶绿体中的色素”是导引式探究实验的范畴，即教师提出实验布局或步骤，学生加入“做什么”和“有什么发现”的探究流程，这项实验时间紧张，内容很多，对实验技能有很高要求，在实验前，教师要做大量的实验准备和设计诸多启发式的问题导引学生实施自主探究，实验中的关键性操作学生要反复练习至熟悉和明白其中的道理。教师对诠释、磋商、说话等教学方法要机动使用，对探究式学习的固定模式不能硬套。

（二）案例分析

从知识的角度来看，目前的案例，让学生学习了叶绿体色素的提取和分离特点，提高了学生探索知识和生物科学素养。这节实验课不是让学生照教科书上规定的步骤和程序实现叶绿体色素的提取和分离，而是教师让学生自己抉择实验方案的设置和替代方案，经由自己的推敲斟酌完成实验。在实验中，教师需要创造优选的实验情况，并拿出事先有了预案的多种植物叶子设问，比如，可以问绿色都是植物叶片的颜色吗？怎样得到叶绿素？什么样的植物叶子可以进行叶绿素实验提取和分离？教师然后向学生解释叶绿素提取和分离实验的法则，引导学生进行实验，并适时提出问题，在问题中进行探究实验，比如如何提取汁液？叶绿素在轧制中能破坏掉吗？脱脂棉和滤纸哪个效果更好？学生们经由小组合作进行实验，并对小组实验进行记录，老师随时准备答复学生在实验中遇到的问题，对学生的思维能力和动手能力进行培养。实验完成后，老师对实验顺利进行的给予好评，老师对小组未能顺利进行试验的给予鼓励，并概括实验中的问题，以便进行下一步实验避免出现此类问题。小组可在班上对实验步骤和结果进行汇报交流，教师让学生在讨论中获取知识。实验结果表明，绿色植物的叶片，都可以做样本进行实验，实验效果最好的是水分较多的叶片。叶绿素的颜色除了绿色，还有蓝绿色、黄绿色等。在实验结束时，教师让学生自己来评价实验情况，以提升判断能力，并对在实验中获取的知识进行巩固。

参考文献：

[1]陈素雯.高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析[J].新校园，2015，（10）.

[2]佘巧玲，郑放先.高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析[J].生命科学研究，2006，（8）.