以记叙文为例谈整体把握课文内容的方法

周艳宏

摘 要：整体把握是阅读文章第一步，也是最关键一步。整体把握课文内容的方法主要有“分析标题”“梳理线索”“画出图表”“列出提纲”等。学生借助这些方法，可提高文章的阅读效率。

关键词：整体把握；文本；方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0075-01

梁启超在总结自己的“三步精读法”时说：第一步是鸟瞰，第二步是解剖，第三步是会通。这里的“鸟瞰”，就是整体把握课文内容的方法。整体把握是语文阅读学习的第一步，也是必不可少的一步，后面的学习活动是对整体把握的细化、强化、深化和拓展。如果整体把握没有弄好，后面对课文的理解就会出现偏差。笔者以记叙文为例，谈一谈整体把握课文内容的方法：

一、分析标题，知晓课文的主要内容

标题是文章的眼睛，也是文章情感內容的浓缩。分析标题，可以知道文章的写作内容，例如《世说新语》中的《咏雪》，一看题目就知道写的是歌咏雪的事。再如《从百草园到三味书屋》，从文章题目可以看出，文章包括两个部分，先写百草园的生活，再写三味书屋的生活，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。

二、梳理线索，明确课文的写作思路

线索就是文章的思路，是贯穿全文的一条脉络，体现了文章材料之间的内在联系。线索是文章的主线，抓住这个主线就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的内在思想。

有的文章是以时间为线索的，通过一个个时间节点，将不同的事件、人物串联在一起，如朱长超的《月亮上的足迹》：课文按照精确的时间节点真实地叙述了美国宇航员阿姆斯特朗、克林斯、奥尔德林登月的全过程。阅读这类文章，学生只要画出表示时间的词语，厘清每个时间段都做了什么或发生了什么，也就把握了课文内容。

有的文章是以事件为线索。如曹雪芹的《香菱学诗》，以“学诗”为线索写了两部分内容，前面写的是黛玉指导香菱读诗、背诗、品诗，让香菱对优秀诗歌有自己的理解，后面写的是香菱练习写诗，梦中把诗作成，达到了苦吟的境界。阅读这类文章，教师要把握事件发生发展的过程，可以以“过程和启示”为抓手，设计诸如“香菱是怎样学诗的？她的学诗经历对你的阅读或写作有哪些启发”这样的思考题引发学生对文章的思考从而把握文章内容。

有的文章是以某物为线索的，如牛汉的《我的第一本书》，以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。在感知这类文章时，教师可以围绕“物”设计一系列问题。

三、列出图表，辨析文章的情感变化

图表具有直观性、比较性、条理性。列图表，能够简洁醒目地揭示文章主人公的情感变化，例如，丘吉尔《我的早年生活》，作者以诙谐幽默的语言，撷取了几个生活片段，回忆了早年的求学生活。像这样由几个生活片段组成的文章，感知文章内容最快捷的做法就是列表。这篇文章主要内容可以列表如下：

通过列表分析，我们也能感受到，伟人的成长轨迹并不一定总是伴随着荣誉与自豪，丘吉尔的早年生活充满了尴尬与不顺，但他能坚持自己的兴趣，客观认识自己，乐观面对生活，从而赢得了人生的成功。

四、概括文本，列出文章的结构提纲

读完文章，学生列出文章的结构提纲也是比较有效的把握文章内容的方法。例如学习《我的老师》一课，教师可以设计为“画出文中所写的七件小事然后用简要的语言进行提炼”；再如学习《济南的冬天》一课，可以设计为“假设要给一个没到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文内容，你将分哪几个方面讲，着重讲哪几个方面？请你根据课文内容列出发言提纲”。学生如果能把文章的写作提纲列清楚，说明他对于文章写的什么内容也就“成竹在胸”，真正掌握了。

总之，阅读是一个从整体到局部再到整体的过程，局部分析以整体把握为前提，正如庖丁解牛，首先目有全牛，才能游刃有余。整体把握文章的方法多种多样，以上笔者仅仅是以记叙文为例，谈了一些方法，其他文体也可参照，灵活运用。

参考文献：

[1]洪材章.阅读学[M].广州：广东教育出版社，1992.

[2]温如敏，巢宗祺.语文课程标准解读（2011版）[J].高等教育出版社，2015.