浅谈如何在合作中成就高效课堂

钟子瑜

摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

关键词：小学语文教学；合作；高效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0074-01

“如果让我们举出一项符合‘改革这个术语的教育改革，那就是合作学习。合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”合作是一种以情感为纽带，以平等为基础，以相互尊重，交换意见为保证的交流方式，合作是一种能实现多向交流，多元思考，相互启迪的交往方式；合作还可以形成教师与学生、学生与学生多渠道的信息交流。在交流中，教师让学生表现自我，交流思考所得，品尝独立思考的乐趣。因此，教学中，教师应该为学生创造有利于自主、合作學习的环境，让学生的好奇心、求知欲得到爱护，在团结合作中收到教学效果，让高效课堂落到实处。下面笔者就如何凭借“合作”之力，让语文课堂高效成真，谈谈自己的几点看法：

一、重难点合作，事半功倍

新一轮课程改革为基础教育带来了全新的景象，也对当前的小学语文课堂教学提出了更新、更高的要求。目前全国教学的情况仍不容乐观。教法单一，固定死板，造成教学效率低下。如何突破传统的教学方式，提高教学效率呢？笔者在处理一些课文的重难点时，认为教师可以发挥群体的积极功能，自主合作学习，从而激发学生的主动性。

如笔者在教学口语交际课《爱吃的水果》时，课一开始，笔者就让学生拿出带来的已经洗干净的水果，在小组里边吃边谈。接着让同学们交换水果吃，然后在小组里互相采访：水果的名称、外形、颜色和味道。最后让合作小组推荐说得好的同学当水果推销员，推销自己的水果，比比谁的水果卖得好。纵观这节课，教师只设计了两个活动环节——尝水果和买水果，却调动了学生的参与积极性。学生在合作中观察，合作中增长知识，合作中活跃思维，合作中轻松地突破本课口语交际的重难点，这让学生在愉悦的氛围中不知不觉地提高口语交际水平。

二、疑难点合作，迎刃而解

教学中的疑难点，如果一味地进行教授，可能收效甚微。如果教师能让学生们迎难而上，团结协作，往往能收到不错的效果。笔者在教学结构复杂的生字时，常常让学生们小组合作，让他们根据生字编儿歌，自己设计谜语让小伙伴猜……这样的活动让学生化难为易，效果甚好！

三、关键处合作，弘扬个性

“需要满足论”认为，学校是满足学生学习知识的最主要场所。学生到学校里学习，主要的需要是树立自尊和建立归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，在小组中互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，这使每一个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被肯定，个性得到充分发展！

在上作文课《安溪的路名》时，课前，笔者让学生以学习小组为单位，人人当记者，进行路名调查。学生听了特别感兴趣，纷纷行动起来。他们有的上网查资料，有的查阅书籍，有的向爷爷、奶奶讨教，有的请家长带着进行实地考察，学生们把找到的资料记在笔记本上。上课时，他们把各自找到的资料在小组里进行交流、互相补充。交流后，组长进行分工，有的办报，有的写调查报告，有的写系列作文，通过合作交流，学生们懂得了互相学习，互相借鉴，觉得有话可写，自己的个性得到了张扬，个个奋笔疾书。收获的是一张活力四射的脸庞、一双双勤劳的小手、一个个鲜明的个性。

四、拓展面合作，放飞灵性

小组合作学习是学生获取知识的一种重要学习方式，是一种技能，说到底是一种习惯的培养，特别是在拓展学生的思维方面，给他们提供了成员之间合作交流的机会，在课堂上发挥着越来越重要的作用。

在《乌鸦喝水》这篇课文中，通过学习，他们认识了一只聪明可爱的乌鸦。它能自己动脑筋想办法解决问题，真厉害！课末，笔者问他们：“如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？谁是聪明的孩子，可以帮助小乌鸦呢？”一听到乌鸦需要帮助，合作学习小组马上动起来了，他们通过谈论交流，想到了好多办法……

生1：乌鸦可以用吸管喝水。

生2：乌鸦可以让瓶子倾斜，这样就可以喝到水了。

生3：乌鸦还可以把瓶子砸破，这样也能喝到水。

……

一石激起千层浪，学生们各抒己见，课堂上高潮迭起，生气盎然。这样的课堂拓宽了学生的知识面，放飞学生的灵性，让学生想学、乐学、善学。

综上所述，小组合作学习可以打破以往单纯以教师为主体课堂的信息源，学生处于被动地位的局面，让成员之间展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，从而激发学生的主动性、创造性，弘扬学生的个性，放飞学生的灵性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]杨小微.课堂变革中教师智慧的成长[J].中国教育学刊，2010，（6）.