浅析小学数学情境教学策略

刘淑奎

摘 要：在新课改过程中，小学数学教学摆脱了传统单一、枯燥的教学方式，采用了创新教学，运用情境教学是创新教学的一种。在数学情境教学中，能激发学生的学习兴趣，让他们对知识产生直观的印象，加深他们对知识的理解，使课堂教学效率得到提高。在运用情境教学时，教师要从学生的实际出发，根据教材内容进行情境设计，使情境模式充分发挥对数学教学的促进作用，顺利完成教学任务。

关键词：情境教学；学习兴趣；创新思维；高效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0053-01

一、创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣

随着多媒体在教学中的广泛运用，对教学改革起到了重要的促进作用。在小学数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，让他们产生主动学习的欲望，教师可以选择多媒体创设教学情境，让学生在直观的情境中对数学知识进行分析，加快理解知识的速度。在多媒体设计的教学情境中，丰富的课堂教学内容和优美直观的图片能激发学生的学习热情，让他们对所学内容产生好奇，进入探究。在设计多媒体教学课件时，教师要从学生的兴趣出发，同时要注重多媒体教学的实效性，让学生通过直观的学习掌握抽象的数学知识，提高数学综合能力。例如，在教学《垂直与平行》时，在让学生掌握了垂直和平行的概念后，教师要运用多媒体进行展示，让他们从多媒体给出的图片中找出垂直和平行的线。通过在多媒体构建的直观情境下运用刚学到的知识，加深学生对数学概念的理解，强化学习效果，让他们掌握垂直与平行知识，提高了数学学习能力。

二、创设生活化的教学情境，提高学生运用知识的能力

在小学数学教材中，教师要善于运用生活中的素材，给学生创设一个生活化的教学情境，让学生运用掌握的数学知识和已有的数学经验进行探究，使他们的数学思维能力不断发展。通过生活情境的创设，让学生能体验到数学知识对生活的作用，引导他们用数学的眼光分析生活中的问题，使他们能把生活中的数学问题转化成抽象的数学公式，通过数学知识进行解决。在把生活和教材内容建立联系的过程中，教师要深入探究教材，充分挖掘生活中的趣味因素，使教学情境的创设符合学生的兴趣，能激发他们的探究欲望。例如，在教学《三角形面积的计算》时，教师让学生从生活中选择三角形的物体，并测量三角形物体的边长，然后运用已经掌握的数学知识进行三角形面积公式的推导。在自主学习过程中，学生在学到的四边形面积计算公式的基础上，完成了三角形面积公式的推导，计算出了他们测量的三角形物体的面积。通过把生活和数学教学相结合，能促进学生数学思维的发展，提高他们解决实际问题的能力。并让他们体验到了在学习中获得的成就感，对数学知识产生了强烈的学习欲望。

三、创设合作学习情境，培养学生的创新思维

在合作情境的创设过程中，教师需要了解学生的学习情况，把不同学习能力的学生分到一个小组，使他们在探究过程中通过相互讨论加深对知识的理解，使小组合作高效完成探究任务。在小组学习中，学生能减轻学习的压力，积极参与到讨论中。在合作探究环节，教师要积极引导学生，使成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，让他们在互相帮助下不断进步，实现高效的合作学习。例如，在教学“凑十法”后，教师给学生创设了合作情境，给小组学生布置了探究任务：探究“6+5=？”。在探究过程中，小组成员对“凑十法”进行了讨论，掌握了这种数学方法的本质，然后进行题目的分析，先得到“6+4=10”，然后得到“10+1=11”。解决题目后，教师引导小组成员讨论运用“凑十法”解决问题的步骤以及要注意的方面。在合作学习中，学生的学习主体作用得到了充分发挥，他们在学习中大胆探究、积极思考，使他们的创新思维能力获得了发展。在合作情境中，教师要给学生足够的探究时间，使他们充分发表自己对学习内容的观点，合作交流使课堂教学高效进行。

四、创设操作情境，促进学生对知识的理解

小学数学教材包括一些抽象的知识，要让学生有效理解和掌握这些知识，教师需要为学生创设操作情境，让学生在操作的过程中深刻理解知识，学会运用这些知识解决问题。在操作情境的创设中，教师要把教材内容作为设计的重要依据，使学生在操作中运用已经掌握的数学知识进行分析和思考，顺利完成操作任务。教师在学生操作过程中，要及时了解他们的学习情况，针对学生遇到的问题提出启发性的建议，让学生通过认真思考找到解决问题的方法，促进他们操作能力的提高。例如，在教学《方向与位置》时，先让学生收集各种公园的地图、风景区的地图，教师在课堂上选择一些地图和学生共同研究，在此基础上让学生选择一个公园，动手绘制简单的地图。在这一操作活动中，学生通过已有的经验操作，通过操作得到新的学习经验，学生体验到的是从已知到未知的过程，这一过程也是新知识形成的过程。因此，在小学数学教学中，教师要注重操作情境的创设，让学生充分发挥学习主动性，促进他们创新思维和学习能力的共同发展。

总之，在小学数学教学中，教师可以结合教材内容创设情境，激发学生的探究积极性，让他们结合情境进行思考和探究，有利于发展数学思维，提高探究能力。在设计情境时，教师既要把情境和教材内容相结合，又要考虑学生的学习兴趣，使他们在情境中对学习内容产生强烈的好奇心和求知欲，主动进行学习，逐步提高数学综合素质。

参考文献：

[1]赖寶珊.浅析小学数学教学中有效情景的创设[J].考试周刊，2010，（33）.

[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010，（14）.