将融融的师爱洒向迟开的“花朵”

韦文良

摘 要：在班级管理中，存在着一个“与众不同的”特殊群体——学困生。如何转化学困生？仁者见仁，智者见智。通过正确的评价，树立成功的信心，适时适当的鼓励，真情关注真心关爱。注入融融的师爱是转化后进生的一味良药。

关键词：师爱；转化；评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0017-01

笔者从教近20年，担任过班主任的班级有重点班，更多的是普通班。教育过的学生很多，在这些学生中，花精力最多、最头疼、印象最深刻的是普通班中的学困生。很多学生从小养成了不良习惯，经小学、初中到高中，在思想上、学习上、生活上都要比别人慢半拍。因此，一个学生一旦落后，社会、家庭、学校要共同努力。作为班主任，笔者觉得师爱是转化学困生的一味良药。

班上有一姓杨的同学，来自侗族村寨，在高一贫困学生建立档案时，笔者了解到他家非常困难，祖父母身体不好，常年打针吃药，父母外出打工挣钱，属于村里的贫困户，符合国家贫困学生助学建档条件，笔者就向学校助学办推荐了他。助学办的老师到村里实地了解情况时，发现他家很贫困，所以决定给他一等助学金名额。但是意想不到的事发生了，到期中考试后，笔者发现他上课时经常伏在桌子睡觉，精神疲惫，不知原因。通过了解，该同学晚上喜欢翻围墙外出上网，并经常与社会青年交往，在外抽烟喝酒。

发现问题后，笔者立刻找他谈话。起初笔者回避正题，只是问他家里的生活情况、学校的生活情况、学习成绩下降的原因。他的回答出乎意料又在意料之中，他说家里生活困难，每晚都睡不好觉，再想着父母在外辛苦赚钱供自己在校学习，愧对父母。由于晚上睡不好，上课时自然没精神，成绩就这样慢慢下降了。听完后笔者心里很不是滋味，明明是外出上网没有休息好，导致上课睡觉，却变成了他可怜父母。笔者理解他可能是怕认错了会被学校处分，就编个理由骗老师。于是笔者想：好，你不认错，我也没有证据，我要收集证据让你说完话。笔者就和他讲一番大道理，希望他能理解父母之不容易、父母对他的期盼，应当怎样报答父母。

过后，笔者注意观察他的表现。上课时他仍然睡觉，纪律仍然散漫。笔者发现上次谈话没有效果，对他没有触动。怎么办？继续和他讲道理感化他还是直接抓住他？

有一天，“线人”告诉笔者他又出去了，我马上到他常常去上网的网吧等他到来。果然，凌晨1点笔者在网吧见到了他。见到笔者，他很惊讶，更多的是羞愧。没等笔者开口，他就走过来，并連声说“对不起”。笔者带他到街边小吃摊打了两碗粉，边吃边谈，和他讲了很多，讲到一半他哭了，承认了错误，并保证今后一定改过，要努力学习。第二天，他交来了一份保证书和一封信，在信里笔者看到了他改过的诚意。从此，他变了，学习认真了，纪律好了，成绩进步了。三年后，他考上了大学。

一句很简单的话，能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。记得刚接手一个新班时，一天晚上下班回到办公室，拉开抽屉，发现里面有张纸条，上面写着：“老师，谢谢你对我的夸奖！从来没有人说我作业写得好。因为我知道我成绩不好，作业做得也没别人好，你没有看不起我，说我作业很棒！谢谢你老师。”笔者细细回想，实在不知道是在什么时候表扬了这个学生，因为刚接手新班很多学生还不认识。但可以肯定的是，这个学生会改变！因为是少数民族地区的学生，普通话说不好，所以他很少和班上的同学交流，很自卑。此后，笔者常常有意无意接近他，鼓励他，过问他的学习、生活，进行学法指导。后来笔者发现他变了，人活泼了，上课回答问题积极了，学校组织的活动也积极报名参加，三年后考上了中国海洋大学。

对学生的包容和偏爱，也会有意外的收获。班上有个小李同学，人挺机灵，到高三了，还很好动，学习不努力，经常违纪，是那种大错不犯小错不断的学生，经常找借口请假不上课、不做操，或在操场做操时故意推挤同学，或是做操不到位，总是让班级被扣分。笔者找他谈话多次，可是他并没有改变。学校政教处找他谈话后，给予了处分，他还是如故。笔者想，可能是方法不对吧？笔者从此认真观察他，笔者要找突破口，对他进行教育，改变他。一天晚上下晚习，他在教室写作业，回宿舍慢了，宿舍门关了，他不喊门，一脚踢门，把门踢烂了。第二天，笔者到教室去找他，他怯生生地坐在座位上等待接受批评。这回笔者没有直接批评他，故意不问他踢门的事，而是表扬了他晚自习努力写作业的事，“值得鼓励，继续发扬呀。”此时他主动说出踢门的事，并主动认错。我说：“没事，我知道你不是故意的，下次别着急，应该请同学来开门，但你必须自己去修宿舍门噢。”他没有受到意料中的责备和批评，心情舒缓多了，神情也放松了，他觉得老师包容他，关爱他。中午的时候，他修好了门，并到办公室来找笔者主动认错，谈了他的理想。因为还有三个多月就高考了，所以笔者鼓励他，希望他放下包袱努力学习，考取理想的学校。后来他考上了一个二本学校。

正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子，他才可以教育孩子。”学困生转化工作不可能一蹴而就，一劳永逸。教师需要了解学生，走进学生的心里，热爱学生。要认真听学生的倾诉，和学生做朋友；把学生当成自己的孩子，悉心教导。要让每个学困生自觉消除学习生活的心理障碍，使他们成为学习和生活的主人，让每一位同学都生活在阳光下，让每一朵花都鲜艳美丽，结出硕果。

参考文献：

屠荣生，唐思群.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.