新课程背景下的中学美术课堂有效教学探索

杨扬

[摘 要] 课堂有效教学是当下中小学探讨的一个热门话题，中学美术课堂也存在着有效教学的问题。经探讨，本人认为新课程背景下，要提升中学美术课堂教学的有效性，在教学方式上，可采用“导学案”的方式，以调动学生的学习积极性；在教学内容的选择上，应关注美术素养的提升，着眼学生的长眼发展；在作业布置上，应根据学情差异，合理规划课后作业；在作业反馈上，应注重展示、点评多种形式的结合。

[关键词] 新课程 中学美术 有效教学

随着我国经济的不断发展，人们所处的社会大环境发生了巨大的变化。当今，人们正生活在瞬息万变的知识经济时代和信息社会中，学习是人们不被社会淘汰的方法。然而，传统的教育已经不能满足现代社会对人才的要求，新课程改革势在必行。中学学生正处于身心发展的关键阶段，美术教育能从全方位、多视角教会学生如何发现美和欣赏美，对于提高学生的审美能力有着不可或缺的重要意义。同时，中学美术教育能锻炼学生的想象能力，这对于其他学科的学习有一定的帮助。因此，在课程改革背景下，中学美术教育也应该改变传统的教育模式，要以学生的实际情况为出发点，换位思考，从学生的角度制定教学策略，从而更好地引导学生进行美术学校，实现教学有效性。

一、运用“导学案”，调动学生的学习积极性

导学案是一种新型教育方式，是教师根据新课程标准以及素质教育要求，通过集体研究、个人备课，然后再集体研讨制定出的学习方案，目的在于提高学生学习的自主性，更好地引导学生主动参与学习，积极与同学老师合作探究，从而优化个人发展。这种方案的根本在于学生，在教学过程中达到三个目标维度，即知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法（Process & steps ）以及情感态度与价值观（emotional attitude & values）[1-2]。导学案能够帮助学生学习文化知识，有效培养学生的学习能力。导学案在实际中学美术教学中的应用主要分为以下几个步骤：首先是让学生进行课前预习；接着，在课堂上，由老师和学生对课程内容进行共同探讨；最后，老师对课程内容进行系统总结，方便学生加深学习印象。

比如，在进行《中国美术的辉煌历程与文化价值》的教学时，教师提前向学生布置预习任务，要求学生搜集关于中国美术的发展的资料，例如，在不同时代的美术代表人物及其简介、代表作品以及典型创作风格等，如果条件允许，还可以引导学生搜集相关美术代表人物的代表作品，带到课堂上以供欣赏。在课堂上，首先由学生对其搜集到的资料进行分享，可让学生上台进行发言，对搜集的资料进行简要的介绍，介绍的方式可以多样化，小视频和PPT都是允许的，这样有助于激发学生的学习兴趣。待学生介绍完毕后，教师可就学生介绍的内容进行拓展，由此展开教学，过程中鼓励学生发言，提出个人见解，方便教师及时掌握学生学习热情度，并适时调整教学方式。课堂即将结束时，教师可采用动画等活泼生动的形式对本课堂内容进行总结，将知识点进行分类，引导学生把握学习重点，培养学生的审美能力与素质。

二、关注美术素养，着眼学生的长眼发展

在新课改实施以前，传统的中学美术教育主要专注于对学生绘画技巧的教育，忽视了现代美术的许多方面。无可否认，绘画技巧的确是中学生学习美术的一个重要部分，但其他方面的美术学习同样能提高学生的美术素养，也更有利于学生的全面发展。因此，在新课程教育改革大背景下，中学美术课堂的教学应改变固有模式，向多样化教学模式转变，为把有天赋有意愿的学生培养成艺术人才打下坚实基础。

比如，在进行《丰富多彩的现实 多种多样的表现》课程的教学过程中，教师应该准备多种艺术品供学生进行鉴赏，而不仅仅局限于绘画，这样方能更切合教学主题——让学生了解多样的艺术表现形式。雕塑和建筑是以往传统中学美术教育中比较少涉及的两个方面，教师可在该课程的教学过程中，多向学生介绍雕塑和建筑方面的发展历程、各阶段的代表人物及艺术作品，开发学生对这一未知领域的学习兴趣。在课堂上可采用互动形式，例如，在谈到代表建筑的鉴赏时，可以让学生发言，谈一谈他们在旅游或者日常生活中看到的印象比较深刻的建筑，并在此过程中适当引导与启发，培养学生的艺术鉴赏能力。

三、根据学情差异，合理规划课后作业

在传统的中学美术教育过程中，课后作业是一种比较常见的检查学生对艺术知识掌握情况的手段。然而，往往并不能取得预期的成效。许多教师只是机械地按照教科书的课后作业要求进行布置，而不是针对学生真正的学习情况进行精心准备。学生通常容易失去热情，对教师布置的作业也只是敷衍了之，这对教师对学生的掌握情况的评价造成不良影响，容易导致评价出现偏差，进一步影响下一步教学计划的制定。由于学生生活的环境已跟以往大有不同，因此，他们的学习特点也发生了变化。教师针对学生的学习特点以及学习情况布置课后作业，有利于巩固学生对课堂所学美术知识的掌握。

比如，教师在完成《装点我的居室》的讲课后，可以先对学生的学习情况进行初步评估，通过了解学生对居室所涉及的艺术表现形式、以及对这些艺术表现形式的掌握程度，拟定初步课程教学评估报告，并据此布置课后作业。教师可以引导学生到装饰市场进行参观调差，了解家居装饰的特点、对环保的要求等等，再让学生结合自己居室的实际情况，利用课堂所学知识，对居室进行装点。装点不一定需要去购买现成的艺术品，鼓励学生亲自动手，利用废料，变废为宝，设计制作出简单美观的装饰品，即节约成本又满足环保的要求。因为该项课后作业涉及到学生个人的生活小空间，因此比较容易激发学生的创造力与创作兴趣，他们会更愿意制作出属于自己的居室装饰品，从小小的成就感中找到学习美术的乐趣所在。

四、注重作业反馈，展示、点评相结合

学生完成课后作业后，教师不应该只进行简单的打分记录，就结束某一课程的教学。学生的课后作业是对他们课堂知识掌握情况的具体反映，教师应该认真进行评估，并在课堂上进行讲解。

比如，就上面所提及的让学生对居室进行装点的课后作业中，教师可以在课堂选取一些完成状况较好的代表作品进行展示，在展示过程中，进行艺术化的点评，使学生更好了解生活中隐藏的艺术。对于一些完成得不大理想的作品，考虑到学生的特点，教师可单独对学生进行点评，使学生明白不足之处，并在日后的学习中进行不断改善加强。最后，教师应对作业的完成情况进行详细记录，总结出学生在学习过程中对哪一块的知识掌握已经达标，对哪方面知识尚有所欠缺，在日后的教学计划中则需侧重对学生有所欠缺的方面的知识进行强化教育。

在新课程改革背景下对中学生进行美术教育，应改变传统的教育方式，以学生为出发点，在课程教学的过程中适当调动学生学习积极性、实施全方位教学、根据学生的情况布置课后作业并认真完成对课后作业的点评，这几项策略能实现新课程改革对中学美术教育的基本要求，即确保所有学生能学习日常生活中的美术，掌握基本的美术技能。中学的美术教育对学生发现美和欣赏美的能力培养有着至关重要的作用，教师通过以上策略，既能拉近师生之间的距离，便于教学，又能培养学生的美术鉴赏能力，从而帮助学生通过对中学美术的学习，发展成为符合现代社会发展要求的美育人才，为我国的美术事业作出贡献。

参考文献：

[1]黄芬莉.新课程的改革背景下对中学美术课堂有效教学的初探[J].教改课改，2015（02）.

[2]顾海卫.新形势下中学美术翻转课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2016（12）.

[3]陈慧君.从中学美术教育现状看开展美术综合活动课的价值[J].考试周刊，2015（A2）.

[4]郑明焕.中学美术个性化教学模式设计研究[J].美术教育研究，2016（4）.