高职“船舶定位与导航”课程教学改革探讨

王 国 正

(江苏海事职业技术学院，江苏 南京 211170)



高职“船舶定位与导航”课程教学改革探讨

王 国 正

(江苏海事职业技术学院，江苏 南京 211170)

“船舶定位与导航”是高职航海技术专业一门重要的专业必修课程，是船舶驾驶员适任证书考试的核心课程，在专业培养中起着重要的作用。基于此，在分析职业岗位能力的基础上，确定课程教学目标，提出结合课程内容所开发的工作项目，以“陆标定位”项目为例，详细讲述项目提出、实施准备、引导学习、项目实践和总结评价等5个阶段以工作过程为导向的项目化教学实施过程，并提出相应的考核方式。

船舶定位；船舶导航；项目化教学；实践技能

项目教学法打破了传统的理论教学、实践教学的模式和界限，将学生所要学习的知识、所要掌握的技能按照一定的项目进行分解，教学活动的过程成为了师生共同完成一个任务(项目)的过程，使教学过程形式上更丰富、更有效。其实施包括项目提出、实施准备、引导学习、项目实践和总结评价等5个流程，具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等5个特点。整个教学过程，主体地位从传统的教师变为了学生，学生不再接受传统的填鸭式教学，而是自己积极地、主动地参与学习和思考，既有利于培养学生的适岗能力，也有利于培养学生创造性解决问题的能力[1]。

“船舶定位与导航”是航海技术专业一门重要的专业必修课程，主要是培养学生根据已知的起始点和到达点，设计安全、经济、高效、周密的航线，并在实际航行时采用不同的定位、导航、避险方法确保船舶航行在设定好的航线上的职业岗位技能。在教学过程中，主要是围绕这一目标，引导学生学习大地坐标的确定、海上方向的确定、距离的度量、航速的计量、海图的投影及识图、海上助航标志制度等航海基本常识，熟练掌握不同的定位、导航、避险方法在不同场合的运用技能，达到利用中英版航海图书资料获取相关信息以及进行潮汐计算的能力。因此，推动该课程的教学改革对提升学生岗位技能有着至关重要的作用。

1　项目化教学内容设计

项目化教学过程中，需要将传统的学科知识体系的内容转化为若干个工作项目，通过工作项目涉及的理论知识的学习，掌握工作中的实际技能。因此，项目教学法实施的关键在于工作项目的设计与开发。在项目设计时，要深入剖析工作岗位的需要，要充分考虑项目具体实施的可行性，还需结合任课教师的实际情况、学生的认知特点与知识的循序渐进性[2]。

1.1教学目标

高职航海技术专业学生毕业后主要面向船舶驾驶员的工作岗位，主要涉及船舶定位、助航标志识别与运用、航海图书资料运用与管理、引导航行、安全航行信息收集与处理、航次计划编制、航海日志记载等七大工作任务。要想成为一名合格的船舶驾驶员就必须具备这些专业技能。航海专业项目化教学目标就是培养学生具有完成七大工作任务的能力，具备根据中文版海图图式、英文版5011海图，正确识读中、英文版海图上的陆标、航标、障碍物、高程、水深、底质等海图图式的能力；具备根据船员岗位的要求，正确阅读和使用航海图书资料，并能及时更新和管理的能力；具备根据海图作业规则的要求，进行海图作业、航迹计算、陆标定位、测定罗经差等技能；具备根据航次计划的要求，正确设计安全、经济的最佳航线，并能引导船舶航行的技能。同时，要在教学实施过程中，不断地去培养学生较强的创新思维能力、良好的沟通交流能力及团队协作能力。

1.2项目设计

在明确课程教学目标的基础上，分析“船舶定位与导航”课程的教学内容，可以分为基础知识、船位论和航路学三个部分。基础知识部分主要包括地球与天球、航向方位和距离、天体视运动、时间系统和海图；船位论部分主要包括航迹推算、陆标定位和测定罗经差；航路学部分主要包括潮汐推算、航海表册应用、航线与航法[3]。课程内容具有涉及面广、知识点数量多的特点。项目化教学设计是将相关知识点、技能点进行整合，按照150课时将课程设计为表1所示的10个教学项目。

表1　“船舶定位与导航”课程项目化教学项目一览表

续表

序号项目名称相关知识点课时5时间系统运用天体位置确定;天体视运动;时间系统166罗经差测定利用陆标测定罗经差;利用天体测定罗经差87潮汐推算潮汐计算;潮流计算148助航标志识别与运用助航标志识别;助航标志运用89图书资料应用管理查阅和使用航海图书资料;航海图书资料更新3010引导航行大洋航行;沿岸航行;狭水道、岛礁区航行;特殊水域航行;船舶交通管理;航次计划;航海日志记载与管理16

2　项目化教学环节实施

在项目化教学实施的过程中，每一个项目都必须依据工作的实际需要进行详细的教学设计，并基于岗位技能需求来开展教学。项目的实施包含项目提出、实施准备、引导学习、项目实践和总结评价等五个阶段。下面以项目4“陆标定位”为例说明该课程项目化教学的实施过程。

2.1项目提出

项目提出是让学生清楚项目在工作实践中的作用，并明确项目学习的目的和任务。该项目的提出是从日常生活中如何描述物标所处的位置出发，引出陆标定位的概念，从分析日常生活中陆地上确定位置常用方法引出航海上确定船位的方位定位、距离定位和方位距离定位等方法。然后，提出学生完成“陆标定位”项目所要达到的知识、技能、素质目标：熟悉位置线种类及特点；掌握陆标识别的方法；熟练掌握方位和距离测定的方法；熟知并掌握两方位、三方位定位的步骤及提高定位精度的方法和误差处理方法；熟知并掌握两距离定位的步骤及提高定位精度的方法；熟知并掌握方位、距离定位的方法和特殊移线定位方法的应用；能够独立思考，综合运用理论知识，在合适时机选用合适的定位方法；能够独立分析陆标定位确定的船位准确性，并应用于实践中。

2.2实施准备

为了保障项目教学的实施，理实一体化教学场所成为了开展项目化教学的前提基础，而投影仪、方位圈、六分仪、海图、作图工具、教材、实训指导书等器材的准备也是必不可少的。同时，学生的积极配合也十分重要，他们要在明确学习任务后，自愿每2人组成一个学习小组，并确定好小组负责人；练习作图工具等设备的使用；复习海图图式知识，能够正确识别海图图式；查阅相关资料，做好知识学习前的预习。

2.3引导学习

引导学习是教师利用恰当的教学方法，传授项目中所涉及的相关知识，让学生具备完成项目必备的理论基础。在项目教学开展过程中，教师要讲解方位位置线、距离位置线、方位差位置线和距离差位置线的知识；讲解陆标识别的方法；讲解利用方位圈和雷达测定陆标方位的方法；讲解利用六分仪和雷达测定陆标距离的方法；讲解方位定位、距离定位、方位距离定位和特殊移线定位的方法与应用。同时，还必须督促学生在认真听讲、参与讨论、完成作业的基础上，归纳总结所学内容，理清陆标定位的工作思路。

2.4项目实践

项目实践是学生发挥主观能动性的阶段，学生根据教师提出的要求分组完成陆标识别和辨识、方位距离测定与标绘和船位确定。每个小组的负责人应进行合理分工，明确每次训练过程中谁负责陆标识别和辨识、谁负责假定观测和标绘、谁负责定位过程作图等职责。具体实施过程中，小组负责人负责统领，配合人员要积极协助，要做到人人有职责、人人有任务、人人有压力，防止出现相互依赖的思想。在项目实践过程中，教师要不断地巡查，掌握每组任务进展的情况，并能根据实际情况适时地给予指导和帮助，保证在规定的时间内完成任务。

2.5总结评价

总结评价是帮助学生查找问题，提高技能的一个重要环节。在每个训练任务结束后，每组所完成作品情况都要进行展示。教师应从中选择一组最佳的作品，由学生陈述训练任务执行过程中的做法与心得。同时，教师还要从学生对所学知识的理解与综合运用情况，学生分析问题、解决问题的实践能力，学生的学习态度等多个方面对每组的任务实施情况进行评价，评价结果应详细记入学生个人的平时考核表中。评价过程中，教师应多采用表扬与肯定的态度，以肯定为主，但也指出不足之处，并提出改进方案，对存在的共性问题进行更深一步的剖析、讲解与演示，来弥补知识学习中的漏洞。

3　项目化教学考核设计

采用项目化教学后，原有期末以理论测试为主的闭卷考核方式已不再适用对学生综合能力的评价。因此，建立过程性考核与结果性考核相结合的动态化、过程化、多元化的考核方式势在必行[4—5]。过程性考核应当是从始至终的，主要包括项目评价和职业素养考核两个部分，分别占总成绩的35%和25%。其中，项目评价包括学生自评、成员互评和教师评价三部分，各占比例的30%、30%和40%，每部分均由参与程度、实践操作、完成情况、结果正确性等四个方面组成；职业素养考核由教师负责完成，从课堂出勤、课堂表现、学习态度、团队精神等四个方面进行评价。结果性考核为闭卷理论测试，占总成绩的40%，考试采用笔试或上机测试的形式进行，主要考察学生对理论知识理解与综合运用的能力。

4　结论

基于岗位技能设计的项目化教学，真正体现了学生为重教育理念，充分调动了学习者的积极性和主动性，激发和培养了学习者的创新思维和创新能力，体现了职业教育与实践相结合的新途径，符合现代职业技术教育人才培养的新要求，对大幅度提高课程教学质量发挥着重要的作用，是职业教育提高教学质量的发展方向。

[1]郭宗莲.高职《电子技术基础》课程项目化教学的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015，(3):118—121.

[2]王瑞峰.高职《电子技术》课程项目化教学研究与实践[J].内蒙古财经大学学报,2013，(2):110—112.

[3]潘琪祥.航海学[M].大连:大连海事大学出版社,1999.

[4]吴会琴.基于项目化教学的PLC课程考核评价探索[J].职业教育研究,2009，(10):84—86.

[5]王善勤,吴昌雨，等.基于工作过程项目化教学考核评价体系的探索[J].滁州职业技术学院学报,2012，(2):22—26.

责任编辑：富春凯

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.05.036

2016-07-25

交通职业教育教学指导委员会2015年交通运输职业教育科研项目(2015B61)

王国正(1965—)，男，江苏南京人，硕士，副教授，船长。研究方向：航海职业教育、航海技术。

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1674-6341(2016)05-0087-02