计算机网络技术微课教学应用研究

龙丹+莫永华+甘鹏飞

【摘 要】以桂林电子科技大学信息科技学院为例，针对计算机网络技术课程的教学特点，从微课的选题、设计和制作三个方面探讨计算机网络技术微课教学的应用。

【关键词】计算机网络技术 翻转课堂 微课教学 微课开发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0135-02

利用信息技术转变教学模式是教育部《2016年教育信息化工作要点》的核心目标之一，作为高校教师，如何利用信息技术与课程教学进行深度融合，实现利用信息技术转变教学模式的核心目标，是所有任课教师必须要思考的问题。本文试以桂林电子科技大学信息科技学院为例，针对计算机网络技术课程的教学特点，从微课的选题、设计和制作三个方面探讨计算机网络技术微课教学的应用。

一、计算机网络技术课程的教学特点

计算机网络技术课程是通信工程、电子信息工程和自动化等非计算机专业学生的专业基础课。以桂林电子科技大学信息科技学院为例。该学院计算机网络技术课程计划32个学时的理论教学，再加上8个学时的实验，相对计算机专业的相关网络课程计算机网络及应用（48个学时的理论教学和16个学时的实验）的学时安排，少了8个学时。如何在有限的40个学时中，将计算机网络最核心、最重要的内容展示给学生成为所有任课教师面临的一大难题。

长期以来，该课程的教学主要存在以下问题：一是普遍采用传统的“以教师和教材为中心”的教学模式强调知识的传授，教学方式程式化，课程内容展示方式单一，课程教学多以宣读PPT上的文字为主，将学生作为知识灌输对象，而且学生也不容易找到教学重点和难点。二是受到课时的限制，若要理论联系实际地逐个讲解，是无法完全展开的，因此，授课内容必须根据教学现状要进行取舍与精练。三是在现有教学模式中，大多是采用先理论后实验的教学方式，仅有的几次实验课，也多为验证性实验，按部就班的实验步骤，只能使学生掌握比较简单的实验操作技能，对自主开发与设计能力的形成起的作用微乎其微。四是师生在教学过程中缺乏有效互动、交流与沟通，课后也缺乏交互，此外，由于大学学习不同于高中的学习，学习过程经常受到时间、空间等条件的限制。上述问题属于量大面广的共性问题，因此，需要组织一些时长短并能详细展示重点、难点的多媒体片断及课后自助学习的互动平台来强化教学手段，从而提升学生的学习效果。

二、微课教学的优势

近来，以移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，其中MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）和SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）发展最为迅猛，与时同时，“微”教学模式在全球范围内逐渐兴起，而现今广受关注的“微课”概念由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose在2008年提出的。

微课不仅有别于传统的视频教学，也有别于传统的课堂教学，是基于教学设计思想进行构建的，所讲授的内容呈现出点状、碎片化的特点。微课使用图像、声音和视频等多媒体技术，就一个知识点进行针对性讲解5至10分钟的短视频，然而，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，该视频可以在课堂上或课后给学生观看，同时利用课上提问等形式了解学生掌握情况。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

三、计算机网络技术微课教学的实施过程

微课教学可以通过设立疑问，制造悬念，将抽象的科学概念形式化地展示，也可以用动画引出要讲授的知识点。所有的手段都应遵循微课教学的基本要求：用新颖的方式迅速使学生进入学习状态，激发学习兴趣。下面，将以笔者参加2015年第十九届全国教育教学信息化大奖赛二等奖作品《如何利用DHCP自动分配IP地址》为例，探讨计算机网络技术微课教学的实施过程。

（一）微课的选题。微课的选题是微课制作最关键的一环，好的选题是成功的一半，因此，选题时应注意以下两个方面：

1.突出重点原则。根据计算机网络技术的课程特点，微课选题应侧重于理论知识中的重点和难点，以及实践操作的知识点这两个方面。例如，本文案例中的DHCP，是计算机网络应用层中的重要协议，中文译名为动态主机配置协议，它的主要作用是通过集中管理和分配IP地址，将IP地址、Gateway地址、DNS服务器地址等信息动态分配给网络中的主机，并能够提升地址的使用率。在使用网络的过程中，经常会遇到如何利用DHCP自动分配IP地址这样的问题，因此，掌握DHCP的工作原理和工作过程将有利于提高学生解决实际问题的能力。

2.适合用图形化或可视化的方式进行展现。据教育学家研究表明，人类接受知识主要渠道中，83%通过视觉，相对而言，图像在大脑中的存留时间远超文字，所以图像更容易记忆。将知识进行可视化学习，尽可能地摒弃大篇幅的文字，利用计算机图形处理、多媒体与虚拟现实等技术，将学习内容与过程转换为图形、图像、动画与声音等媒介构造可交互的学习环境，让学习者通过视觉和听觉的感知完成知识建构的过程，同时，便于容易理解和记忆。

（二）微课的设计。由于微课的时长较短，因此在设计微课时要做到“准”（与题目关联紧凑）、“新”（展现途径力求新颖）和“快”（迅速切入主题）。

1.教学设计。本案例主要是围绕动态主机配置协议DHCP展开教学，分析了手动配置IP地址的不足，介绍了DHCP的概念和功能、DHCP的服务示意图，重点介绍了DHCP的工作过程，通过对实例的分析，加深学生的理解，因此，将主要的教学环节分为新课导入、DHCP的工作过程、实例分析和小结这几个部分。

2.撰写脚本。如果说教学设计给出了微课的大框架，那脚本就是对细节的说明，包含文字、解说词、旁白、图片、动画等信息，每个教学环节都要写得非常详细、具体、清楚，例如，在本案例中，在介绍手动配置IP地址的不足时，对每一种不足之处，需要搭配什么样的图片，以及图片的出现方式等，都需要明确指出，整个撰写的过程，用Word等文本编辑软件，就可以完成。

（三）微课的制作。本案例采用的是一种重实效、低成本的制作方案。因此，在确定了教学设计和脚本内容后，以PPT为主要载体进行教学内容的整合，PPT的制作要力求简约，色调统一，搭配合理。

在本案例中的PPT主体采用了蓝色的色调，制作时主要重点把握了以下几个方面：一是图文结合，制作了大量以引导式和递进式为主要特点的内容切换效果，增强PPT的吸引力，充分体现课件为教学服务的根本原则；二是力求简约，避免大段大段的文字复制和密密麻麻的布局；三是考虑学生的观看感受，中文字体统一用微软雅黑，主体部分的字号增大到24，行距增加到1.3倍，在重点地方，用不同的颜色进行强调，内容切换时，也是按需要分步显示。

PPT制作完成后，就可以根据脚本使用GoldWave进行录音，最后用Camtasia Studio 8进行后期的合成，整个制作过程和用到的软件见表1。

四、结语

利用微课对课堂教学进行有效地资源补充，对于学生而言，不但有利于学生提高对理论知识掌握程度，也利于提升实践动手分析能力；对于教师而言，在理顺了微课教学的思路后，在对课程核心内容的微课教学设计和开发过程中，其信息化素养也得到了提升，实现了“双赢”的效果。

【参考文献】

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）

[2]贺丹君，张立平.基于学生差异的地理微课探究[J].江苏教育研究，2015（2）

[3]张启坤，刘书如，梁文静.计算机网络微课自主式学习教学模式探究[J].科技资讯，2015（18）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“以慕课为契机提升教师教学能力的研究”（2015C546）

【作者简介】龙 丹（1981— ），女，水族，广西人，硕士，桂林电子科技大学信息科技学院讲师，研究方向：计算机应用技术；莫永华（1978— ），男，壮族，广西人，研究生，桂林电子科技大学信息科技学院讲师，研究方向：计算机网络及信息安全技术；甘鹏飞（1979— ），男，广西人，硕士，桂林电子科技大学信息科技学院助理研究员，研究方向：教育技术。

（责编 何田田）