以银行岗位需求为导向的高职英语项目化教学初探

华美　刘美丽　郑慧静

[提 要]银行专业的英语教学是一门将英语语言与银行知识、客户沟通相结合的，以英语口头表达为主的实践性很强的课程。为了满足现代英语教学和银行岗位的需求，我们开始探索新的更适合的教学方法——项目教学法。通过任务型教学，模拟银行各类业务场景，组织学生开展大量口头表达和情景模拟训练，将课堂所学应用于实践，使学生根据现实情景获得连贯性发言的能力，巩固课堂所学知识，增进对银行专业知识的理解，增强其在相应岗位中的口语表达能力，真正将课堂上所学应用到未来的银行岗位中。以银行岗位需求为导向，从高职院校银行专业的英语教学实际出发，初步探讨项目教学法在英语课堂上的可行性。

[关键词]高职英语；项目教学法；银行英语

[作者简介]华 美（1982—），女，上饶职业技术学院英语教研组讲师；刘美丽（1983—），女，上饶职业技术学院英语教研组讲师；郑慧静（1975—），女，上饶职业技术学院英语教研组副教授。（江西上饶 334000）。

随着对外经济的频繁交流，社会的不断发展，高职院校的学生拥有了更多参加涉外活动的机会，尤其是在外资和合资企业就业的机会，这就要求他们具备基本的英语口语交际能力。然而在实际的教学中，我们学校的英语教学目标仍停留在英语应用能力AB级的等级考证上，教学内容仍然主要集中在词汇、语法和阅读上。教学模式十分保守传统，大部分的英语课堂仍然采用“注入式”和“填鸭式”模式。课堂教学沉闷无趣，机械重复，既没有以毕业后所从事的岗位为重心，也没有以本专业所需的知识和技能为导向。很多毕业生由于缺乏相应的英语应用能力和实践经验，再加上专业知识水平上的局限，不能很好地胜任未来的工作岗位。为了打破这种僵局，适应市场和岗位的需求，转变高职英语的教学模式，我们开始探索新的更适合的教学方法——项目教学法。

一、项目教学法的概念和特点

（一）概念

项目教学法是通过老师的指导，把一个相对独立的项目交给学生处理，同时收集信息、设计方案、实施项目以及最终评价这些环节也交由学生来负责，并在进行的过程中使学生了解把握整个过程和每一个环节基本要求的一种教学方法，是师生通过合力实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

（二）特点

项目教学法要求先学后教，先练后讲；主张学生唱“主角”，老师当“配角”；要求学生主动参与，自主学习，从练习开始，从尝试入手，以提高其主动性、积极性和创造性。教师引导学生作为教学活动的主体来参加一个具体的项目是项目教学法最显著的特点，主要表现在：周期短，见效快；多目标；易操控；理论与实践相结合。通过教师把课本知识传给学生，或者单纯地让学生按教师的讲授去得到一个结果都不是项目教学法追求的目标，它强调的是在教师的指导下，把学习过程作为重点，让学生主动参与进来，去寻找并得到这个结果，从而进行展示和自我评价的一个过程。

二、我国高职英语教学的现状

（一）生源情况

众所周知，在扩招的影响下，高职院校的生源质量不是很好，学生的学习积极性普遍不高，有些甚至存在一定的厌学情绪，多数学生的学习能力相对薄弱，这些都是英语教学中客观存在的事实。多数学生基础弱、底子薄，没有明确的学习目标，上课不是迟到早退、就是无故旷课不交作业，“课堂麻木”，英语综合能力有限。而且我们的学生经过传统应试教育，习惯于教师讲授、学生听课“灌输式”的授课方式，缺乏解决实际问题的能力。因此，针对学生的实际情况以及银行业务的工作特点，项目化教学无疑是一种行之有效的教育模式。

（二）教师现状

在实际的教学过程中，很多英语教师只会灌输和“填鸭”，而学生也只会死记硬背，被动接受，英语教学效果大打折扣。同时，由于传统教学注重以本为本，以纲为纲，教学内容也多数是现成的，导致英语教师的教学准备也仅仅限于熟悉大纲和教材，完全忽略了开辟新的教学资源和教学模式。为了充分调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，适应未来岗位的需求，这就迫切要求英语教师要摒弃包办一切的传统教学模式，把教学的舞台全部让给学生，由传授者变为引导者，由主宰者变为组织者，由教育资源的拥有者变身为开发者，从而真正促进学生的学习和成长，达到和实现高职英语教育的教学目标。

三、项目教学法在高职英语教学中的必要性

（一）满足毕业生岗位需求

随着社会经济的发展，既能掌握课本知识，又能掌握职业技能的综合型人才，才是当今社会和企业迫切需要的人才。然而，由于多数高职毕业生缺乏与专业和岗位相匹配的英语应用能力，当前高职院校的人才培养模式已无法培养出这样的复合型人才。因此，为了满足未来就业岗位的需求，在高职英语教学中引入项目教学法，确立“学以致用”的现代化英语教育思想并培养出适应社会和企业需求的综合型人才，必然是当前高职院校英语教学改革的重点。

（二）提高教师素质

由于对专业实践理解不透彻，高职英语教师在教学上往往过多地侧重单一的理论知识，比如语法、词汇和句型的学习，没有形成对生产实际的正确认识。为了更好地培育不同专业、不同学科教师之间的合作精神，提高沟通合作能力；为了更好地充实教师的职业技能和知识结构，从抽象的学科知识教学走向真实的实践性教学；也为了更好地帮助教师向“双师”转型，提高教师综合素质，项目教学法势在必行。

四、项目教学法在银行专业英语教学中的尝试和探索

“说话就是做事”，我们可以利用语言作为交际过程中的工具去实施某一行为来达到语言的实用性。英语教育重在“实用”，这里的“实用”绝不是应付各类考试，在教学中要想达到语言学习的目的，使语言得以“实用”， 就必须把语言和实践相结合，把书本知识贯穿在一个个具体的项目中，而不能把重点放在语法、词汇和句型的基础知识和应试技巧上。只有充分发挥学生的主体作用，才能使他们组织、安排和完成项目的过程中提高语言的实用性，才能把他们培养成敢说、敢写、会说、会写的实用型英语人才。