运用多媒体辅助教学优化藏区小学数学教学效果

努宗旺姆

摘要：在西藏，多媒体教学在数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在我们藏区小学许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。在数学教学中适时运用多媒体来辅助教学，能把科学性、趣味性和教育性兼于一体，激发了学生的学习欲望，活跃课堂气氛，使学生的知识能力得到协调发展，综合素质不断提高，从而主动、积极、真正地理解和掌握所学知识，教师的主导作用，学生的主体作用也得到充分的发挥；能及时反馈信息，有效控制教学过程，优化了藏区传统课堂教学结构，对于激发小学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥了巨大的作用。

关键词：藏区小学；数学教学；多媒体技术；辅助作用；提高效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0242-02

在西藏，多媒体教学在数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在我们藏区小学许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。在教学科研实践中，我认为新型教学模式必须体现教师、学生、教材、媒体四要素结构关系和功能的根本改变。利用多媒体教育技术辅助藏区小学数学教学，不能仅仅是支持教，重要的是支持学，它更多是指人为地创设、改变和探索某种教学情境。要充分发挥藏区学生主体作用，促进学生各方面能力的提高，从而大幅度地提高数学教育教学效率；在某种条件下，通过思考和操作活动，来研究数学现象的本质和发现数学规律的过程，以下笔者谈一谈经多年运用多媒体辅助我们藏区小学数学教学的体会：

1.运用多媒体辅助数学教学，显示动态画面，能激活数学课堂，使学生生动活泼

西藏随着多媒体技术教学的飞速发展，知识经济已见端倪，新课改教育技术也得到蓬勃发展。我们在多媒体辅助教学中利用图片、投影等一般教学手段，可以使单调枯燥无味的语言教学变得直观形象，可以激发我们藏区小学生的学习兴趣和积极性，但是演示动作和过程的连续性较差，动态演变教学信息的传递效果很不明显，教师还需要大量的时间口头传递，这就给教学带来了局限性。多媒体辅助教学不仅具有信息的存贮记忆、高速运算、自行运行的功能，还可以把符号、语言、文字、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，因此，它的辅助教学软件展示给小学生的信息不仅仅是抽象的符号和文字，还伴有声音效果和生动的图像，使藏区小学生获得生动形象的感性材料，小学生由被动地接受变为主动地获得，调动了小学生学习的积极性，激发了小学生的学习欲望，并且小学生所接受的信息也是多方位、多渠道的，从根本上适应了新课改教育教学对情境创设的要求。比如：数学中"轴对称"和"旋转"问题，教材中的图形动不了，生活中的实物难找得，这些极端困难的问题，通过多媒体教学技术"演示文稿"和"几何画板"就能够轻松的解决，也使小学生对数学知识的理解更深刻，学生兴趣盎然，课堂气氛很活跃，从而激发我们藏区小学生学习兴趣，也能使他们轻松掌握数学知识。

2.运用多媒体辅助数学教学，有助于培养学生的主体意识

新课改教育的核心是确立学生的主体地位，促使学生在德、智、体、美、劳诸方面的发展。然而，在我们藏区小学现实的教育教学中，却往往忽略了学生的主体地位。课堂上，老师滔滔不绝地讲，学生的主体性得不到很好的发挥，而多媒体辅助教学具有丰富的人机交互功能，利用这种交互性，小学生能更多地参与活动和实施操作，学生在教师的指导下使用工具平台，如《几何画板》等，从实际操作过程中了解知识形成过程，认识事物本质，得出初步结论，再进行理论证明，这种方式有助于培养藏区小学生在教师的引导下解决问题的能力，让小学生在实际操作过程中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法；这样，我们藏区小学生才能更加主动地学习，才有思维的活跃，潜能的发挥，从而弥补集体教学的不足。

3.运用多媒体辅助数学教学，能及时反馈信息，有效控制教学过程

著名科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"在藏区小学数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，教师根据教学内容，科学、合理地选择和运用多媒体工具达到教学目标。这需要从藏区小学生的作业、练习、测试中得到信息，通过及时反馈信息以调整自己的教学活动。反馈时间越短，越能及时了解自己的教学效果。一般来说，教师要面对几十个学生，每天批改作业或进行测试，负荷量大，很难把当天的信息反馈给学生。当堂各别辅导也是很有限的，反馈信息带有滞后性，而电媒体（计算机）凭借其高速运行的特色，可以在人机交互的教程中，及时将学生的学习情况反馈给老师，在一定程度也将教师从烦琐的重复劳动中解脱出来，有更多的时间去钻研数学教材。

另外，借助电媒体（计算机）快速处理信息的能力，学生也可以借此了解自己的学习情况，并通过了解到的情况，调整自己的学习情绪，科学地安排自己的时间和精力，进行针对性的学习，避免精力浪费和重复劳动，这样容易实现教学过程中的最优化，使藏区小学数学教学过程的每一个环节都逼近预定的教学目标，达到因材施教、因人施教的目的。

总之，多媒体辅助教学的优越性是无与伦比的，当然教师的主导作用也是不可或缺的，教师在数学教学过程中能充分调动学生的主动性、积极性，把学生外在的要求变为内在的需要，同时借助多媒体教育技术吸引学生逐步学会观察，学会发现问题、分析问题，学会手动操作解决问题，培养他们的综合能力，使课堂教学效率大大提高，更使我们藏区小学生的整体素质将得到全面发展。