小学体育课堂中合理安排体育游戏的策略

夏牡丹

摘要：在体育教学过程中，教师要注重发挥体育教学游戏的辅助作用，善于使用体育教学游戏进行游戏化教学，增进学生体育运动的情感，促进学生身心健康成长。

关键词：体育游戏；辅助作用；实施策略

体育游戏作为体育教学的一种形式深受学生欢迎和喜爱，它能激发学生的参与兴趣，促进学生对运动技能的学习与掌握，有助于提高课堂教学效率。教学过程中体育教师要注重发挥体育教学游戏的作用，善于使用体育教学游戏进行游戏化教学，增进学生体育运动的情感，促进学生身心健康成长。

一、恰到好处地安排体育教学游戏，有效发挥辅助功能

体育游戏具有一定的娱乐性，科学合理地选择游戏，发挥其对主教材的辅助作用，能激发学生的学习兴趣，并使学生在兴趣的推动下，进一步巩固所学知识、强化所学技能。游戏应为学习运动技术服务，它不可能成为一堂体育课的主要内容，也非体育学习的主要目的。一般性体育游戏主要目的是为了营造愉悦的课堂教学氛围，但这种游戏不能过多地运用，否则就会喧宾夺主，给体育教学带来干扰，使教学效果大打折扣。所以，教师务必要将体育游戏作为“佐料”对待，根据教学需要谨慎运用，做到适时、适量、适度。在体育教学过程中，教师可以将运动技能的训练适度地加以游戏化，但不可能将游戏贯穿教学的全过程。游戏作为一种玩耍性的活动，一般多安排在教学起始阶段或尾声阶段，目的是为了导入教学，激发学习兴趣或为了放松学生身心，调节运动量。

衡量一节体育课质量的高低，主要看大部分学生对教师传授的技能是否真正地掌握。在小学体育课堂教学中，教师喜欢组织学生开展与主教材相关的游戏，以此来促进学生知识技能的掌握，有效达成预设目标。譬如，教学肩肘倒立一课，老师在进行完主教材接着又安排了仰卧传球的游戏，因为这跟主教材的基本技术有很大的联系，能训练学生的腰腹力量，学生对这一游戏非常喜欢，活动起来兴致勃勃。

二、精心选择游戏，注重实效性和安全性，促进学生身心发展

不同年龄段学生的知识背景和心理需求存在着差异。体育教师选择教学游戏，一定要符合学生的身心特点，这样才能激发学生运动潜能，促进身心健康发展。如在我们举行的一次体育教学观摩活动中，笔者在二（1）班执教沿直线跑时，设计了“大灰狼抓小白兔”这一有趣的游戏。二年级的学生对这一游戏特别喜爱，很快融入了情境，玩得格外尽兴。这是因为在低年级学生的心目中，童话、寓言世界里的大灰狼、小白兔等动物曾给他们带来无穷乐趣，而将这些角色引入到课堂，学生自然会感到有吸引力。所以，教师在确定某一教学游戏时，一定要考虑是不是符合所教年龄段学生的心理特点。否则，效果肯定不是很理想。

体育课堂中的游戏要充满趣味性，否则就不能称之为游戏，就失去了生命力，不会赢得学生的喜爱。但教师不能把游戏定位在“好玩”这个层面上，而要真正发挥其育人功能，让游戏成为促进学生快乐成长的动力与载体。游戏不能流于形式，搞花架子，而应追求实效，要有一定的运动量，应让学生出力流汗，真正体味到运动的快乐，从而锻炼意志力，增强体质，培养合作能力，实现学有所获、不断进步。对竞争性较强的游戏，教师还要尽可能地给予公正的评价，做到以激励、鞭策为主，培养学生“败不馁、胜不骄”的健康心理。当然，在游戏过程中安全问题不容忽视，教师应向学生讲清游戏规则，对学生提出严格要求，预防意外事故的发生。

三、围绕主教材内容，合理发挥体育器材在游戏中的作用

教师要根据学生能力背景及教学场地、器材等情况，结合主教材内容，选择合适的游戏进行辅助教学。教师围绕主教材设计教学环节，离不开体育器材的选择。对于选用的器材，教师在组织游戏的过程中应该合理运用，充分发挥其作用，以避免造成器材资源的浪费。如在我们举行的一次教学研讨课中，一位老师执教肩肘倒立时，在课堂教学的前半部分，学生每人运用一块体操小垫子，自主地练习肩肘倒立，密度合理、强度适中，学生表现出了很高的参与热情，对肩肘倒立这一动作完成得较好。可是，在完成主要内容的教学之后，教师安排了障碍接力赛跑的游戏，呼啦圈和跨栏架被派上了用场，而学生先前使用的小垫子却被冷落。审视这一游戏教学设计，便可发现它跟主教材学习内容没多大联系，体育器材和游戏的辅助功能没有得到发挥。所以，体育游戏的设计与实施，要做到与主教材密切联系，能促进课堂上所传授主要运动技能的学习，使教学体现一定的系统性与连贯性。

四、创新游戏内容，焕发体育教学游戏的生命力

教学实践中，体育教师开发了好多让学生情有独钟的游戏，这些游戏存在一定的锻炼价值和教育价值。在新课程理念指导下，教师要用发展的眼光审视这些游戏并对它们进行不断地创新，充实游戏内容、完善游戏形式，使它们能真正焕发出体育教学游戏的生命力，进而更好地服务于课堂教学。在教学中善于对传统游戏进行改进与创新，如把“老狼、老狼几点钟”游戏中的“跑”到安全区域改为“跳”到安全区域；将“老狼、老狼几点钟”和“老鹰捉小鸡”的游戏运用到篮球运球的练习中，借此调动学生的参与热情，为体育课堂增添生机。实践证明，体育教师改进游戏一成不变的“面孔”，在程序和规则上进行创新，可以保持游戏常做常新，使之具有一定魅力，让学生能够从中体验到无限乐趣。