职业学校日语学习者学习动机研究

高静静

摘 要：学习动机对于任何外语学习者而言都是至关重要的因素。很多学者对于学习动机进行大量研究，多是以调查问卷的形式进行统筹总结。本文也不例外，对辽宁广播电视学校一年级至三年级学生进行研究（日语为选修），就学习动机与强度进行研究。希望在职业教育中产生一定效益。

关键词：日语学习；学习方法；學习动机；学习策略；语言技能

1 研究目的

随着全球一体化的进一步发展，中日两国经济文化交流逐渐加深，对于职业教育而言单一外语已经满足不了当今社会的需求。职业人才也不是旧时人们所认为的劳动工具，而是要掌握多项技能并能与企业高级工程师或技师交流，并能明确表达自己的想法和工作进程中遇到难题与困惑如何解决与突破的多、尖、专人才。笔者执教于中职学校，在本人执教过程中察觉学习动机占据学习日语能力的比例很大，并且在执教过程中，一年级学生热情很高涨，二年级学生相应低迷很多，三年级鉴于就业压力与升学考试压力又重现学习热情。这也就是研究学习动力的主要原因。通过对学习动机的研究以达到学生对日语的充分掌握，并达到学生能把日语充分利用在实际应用之中，在听、说、读、写、译方面达到日语能力三级标准。

2 研究对象及方法

研究对象是中职学生中16岁、17岁、18岁以日语为选修课程的一年级、二年级、三年级学生，以文科学生为主进行研究调查。

研究方法：采取因果比较法。问卷形式。《墨子·天志中》言：“中吾矩者谓之方，不中吾矩者谓之不方。是以方与不放，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。”

采用问卷法的优势在于研究学生数目固定在90人。（每个年级30人）；时间和经费方面所费不多，并且可以实施；学生们自由发表意见，结果更为可靠；所拟问题比较细密，所以在问卷上会得到较为满意与可靠的答案。

3 学习策略

在日语学习中主要有认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略、情感策略等学习策略。下面主要以认知策略、记忆策略、情感策略三方面为研究方向。

认知策略是指学生利用其语言和背景知识解决其某一特定任务时的心理活动。对于职业中学的学生一年级学生充满着学习热情，对新鲜事物产生浓厚的兴趣。日语本身是从简入难的一种外语，大家都说“学习英语是笑着进去哭着出来；学习日语是笑着进去哭着出来；学习法语是哭着进去哭着出来。这就很形象的说明了日语学习的渐进性。汉字假名与中国汉字很接近所以容易背诵。在语法上采用主语、宾语、谓语。也就是什么时候把句子说完全了，才知道句子要表达的内容。学生在这一点认知上要有所了解。也就是要在学习日语之前给学生一定的心理暗示，让他在潜意识中了解日语并非容易学习的；但是也要给与一定的鼓励信息让他们知道自己有专业技能的同时又掌握一门新的外语学习是多么重要的。并能在实际找工作升学方面给与一定的优越性。就东软集团招聘中就有对于专科学生外语能力的要求，英语要求过公共英语等级三级，日语要求N3.。在认知学习方面在了解语言及其背景的前提下，要明确目标，如果想要找一个相对比有发展的岗位，就要具备该单位所要求的能力。

记忆策略对于词的书面形式，搭配形式、语义联想网络、语法行为、应用文体、口语形式、语法行为、使用频率方面一年级与二年级学生而言，差异性并不大。并不是死记硬背该词的含义等，而是根据某些语言的特定内涵、民族的政治、经济、历史、地理等依据来熟悉掌握词汇的深层含义。但对与三年级的学生来讲更以实际应用型为记忆特点，主观上更加渴望对专业词汇的掌握与记忆。

情感策略笔者从以下90人做调查问卷。问题如下：

1、是否喜欢日本歌曲

2、是否对日语感兴趣

3、是否喜欢日剧、动漫

4、是否想了解日本社会、文化

5、是否想去日本留学

6、是否想去日企工作

7、是否听从长辈意愿学习日语

8、是否愿意通过学习日语促进中日关系的发展

9、是否觉得学习日语能找打更合适的工作

10、是否为以后升学做准备。

在情感策略中对十个问题而言大致分为现实型、语言兴趣型、娱乐型、融入型、经济、技术憧憬型。

我校由于属于装备制造学校，文科不是很强学生对于就业前途压迫很大，担心成绩不好以后不具有竞争力。因而学习动机集中体现在各种考试，拿到各种证件以便在未来具有更大的竞争优势。

4 语言技能

在任何外语学习中都离不开语言技能。听、说、读、写、译这是所有语言学习的技能。但如何运用与掌握这些技能就要求教师有相应的教学方法，并培养学生们充分的掌握这些技能并予以应用。对于职业学生而言，不能要求他们所有东西都能写出来只要在阅读上理解，在实际操作中不会出现偏差即可。听与说的练习并不是占据很大的比例。在阅读与翻译上，要加大学生的兴趣。一般以产品说明为一个子项目开始，让学生们在适当阅读与翻译之后对照中文的翻译，观察差异性和不足。但日语学习时好在有部分中国汉字，在这一方面翻译还会有些占据优势。

5 结论

通过对职业学校日语学习者学习动机研究，，总体上我们学生都有强烈的学习动机，对学习的行为投入也很多，所以教学方法要更多地采用学生感兴趣；要使学生们培养长期的学习计划；要充分对低年级学生才去鼓励政策；让其了解日本文化，增强对文化的学习兴趣，最终有助于学习好日语。职业学校的学生是以就业为导向的、所以在教学活动中要以实际的角度出发，在实践中让其产生学习的动机。

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