有效教案书写样式例举

向守万

有效教案书写样式例举

向守万

在学校教学的常规管理中，教师比较关注的是教案的书写。“哪种教案呈现最有效？如何写教案？”是学校和教师最关心的问题。就现实中的学校管理和检查来看，教案的书写主要有以下八种形式。

一、详细式

详细式教案书写是大多数学校对教师的要求。它主要包括授课课题、教学目标、教学重点难点、教具准备和教学过程。其中教学过程又包括热课、导入、揭示课题、板书课题、揭示学习目标、教师教学、学生学习过程，教学片断设计、提问与导答、教学过渡用语设计、作业设计、板书设计等组成部分，都需要写在备课本上。有的连教师的提问、教师的导答、教师的评价以及课堂上教师要说的话都一一写出来。这样，一个详细式的教案要写上十几页，把课堂上所有行为都作好充分预设。对于刚参加工作的教师更应提倡写详细式教案，因为他们在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施。所以，新教师要认真钻研教材、细读教材、吃透教材，在此基础上，结合班上学生的实际情况，对教学目标、教学重点难点、教学过程等环节进行详细设计，特别是学生的学习活动应作为教案设计的重点。教师在教案上可以把课堂教学的每个环节，甚至教学预设中的师生谈话细节及每个环节的教师用语等都写出来，做到胸有成竹。

二、板书式

板书又叫微型教案。有经验的教师备课，用不着把教学活动的每一个环节都清楚地写出来。他们往往只需要抓住重点，用板书式教案，就能把课堂教学活动组织得井井有条。例如《将相和》一文，可以设计这样的板书来进行教学：

这种提问式板书通过设疑的方法来激发学生阅读、解疑的学习兴趣，培养学生的思维能力、探究能力和解决问题的能力。学生根据这样一则探究图表，先体会带着重号的词——“和”与“不和”，这一对含义截然相反、看似矛盾的词语使学生产生疑问：“文章是写将相和还是不和？”并由此产生强烈的求知欲望。接着教师提出几个问题：“写什么事？ ”“将相为什么‘不和’？”“又是怎样和好的？”通过对这些问题的思考，引导学生进一步钻研课文。

三、表格式

教师根据教材内容和学生实际，充分利用表格来组织教学。例如《地震中的父与子》一文，可以设计这样的表格：

《地震中的父与子》（专题研究报告）

这种设计，常留下很大的空间，让学生通过自读，把它填充完整。这样可以充分调动学生的学习积极性，鼓励学生根据提示及课文内容自己填充，有利于培养学生的自主学习能力乃至创造性思维。

四、板块式

教学《狼牙山五壮士》（人教版语文五年级上册）一文，抓住“壮”字为线索，可以设计成五大教学板块：

第一板块：走近“壮士”，引导学生研读课文第二自然段，认识五壮士；第二板块：理解“壮志”，重点研读第一自然段，在敌我力量对比悬殊的情况下，五壮士接受任务，从而体会五壮士坚强不屈的精神；第三板块：感悟“壮行”，课文从五个方面来写五壮士的壮行，这是全文的重点；第四板块：体会“壮语”，重点研读五壮士的豪言壮语及其意义；第五板块：体会“壮举”，重点研读课文最后一部分内容，体会五壮士完成任务后英勇跳崖的壮举。

这种板块式的教案，简洁明了，体现了课堂教学的“一核心五环节”的教学思路。

五、提纲式

有经验的教师备课，在研读教材和了解学生的基础上进行有机整合，写出提纲，进行教学。

例如《狼牙山五壮士》一课，可以设计提纲式教案：

1.接受任务——不怕牺牲

2.诱敌上山——英勇杀敌

3.引上绝路——准备献身

4.顶峰杀敌——坚强不屈

5.跳下悬崖——英勇豪迈

这种提纲是让学生在自读的基础上，通过学生对错误顺序的重新排列，教师重点引导学生弄清楚事情发展的顺序，从而训练学生的逻辑思维能力。

六、台阶式

《祖父的园子》教案:

这种教案样式的设计思路是：依据体式定终点，根据学情定起点，中间搭建二至三个台阶。

具体操作步骤如下：

1.依据文本体式确定教学目标，即教学的终点目标。

2.根据学生的学习情况，确定教学的起点。

3.中间设计2至3个教学环节，主要环节15至20分钟；教学环节就是组织学生进行较充分的 “学的活动”，即每个环节的大部分时间都是“学的活动”。

4.还要考虑与教学相一致的课前预习以及相关后续活动的设计，即课前预习与课堂教学直接相关，而课后作业则是课堂教学的延续。

教案中的“台阶”显示，教学流程是逐层递进、逐步深入的。也就是说，教学环节是有梯度的，从学生学习的角度讲，学生的学习经验逐渐丰厚。一个台阶就是一项“学的活动”，每项“学的活动”都围绕一个落点（即子目标）展开，需要选择和运用与教学内容相匹配的教学策略和方法。

七、对比式

《慈母情深》教案：

学案 教案学习提纲:1.自学生字、新词,用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。2.读通、读顺课文。3.跳读课文,按事情发展的先后顺序把课文分成三段,写段意。第一段:第二段:第三段:一、初读课文,自学生字、新词,理清作者思路1.理解词语时,注意教学生方法,揭示规律。2.抓住自然段与自然段之间的联系,分段,理清写作思路。(1)(1-4)我想买《青年近卫军》。(2)(5-33)妈妈给钱让我买书。(3)(34-35)我终于有了第一本长篇小说。4.默读课文第二段,勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段,想一想,文中的母亲是一个( )的母亲。5.默读课文第二段,勾画“我”的行动、心理活动的重点句段,思考、批注,“我”对母亲有( )的深情。练习提纲1.抄写、背诵与母亲外貌、语言、动作相关的精美句、段。2.运用本文“抓住人物外貌、动作、语言、心理的重点句、段体会思想感情”的阅读方法,进行阅读练习——《伞的故事》。3.以《母亲的爱》为题,仿照课文的写法,写写母亲关心你的一件事。4.课外阅读《爱的教育》。二、细读探究,体会母亲对“我”的深情1.母亲的爱①外貌描写——瘦弱的母亲②行动描写——贫苦、辛劳的母亲③语言描写——通情达理的母亲(勤劳善良、通情达理、深爱儿子)2.“我”的爱(反衬母爱的深沉)①行动描写②心理描写(感动、心疼、崇敬、感激、热爱)三、自主评价学习收获,总结学法四、转换迁移,训练运用1.转换积累课内精美语言(1题)。2.读写迁移,训练技能,形成能力(2、3题)。3.拓展阅读(课内之法用于课外的大量阅读),内化爱的博大(4题)。

在教案中明确区分“教的活动”和“学的活动”，有利于教师在备课中自觉辨别两者的差别，并寻求两者之间有价值的关联。一方面，要认识到“教的活动”与“学的活动”是有区别的活动。“教的活动”是教师的行为，是教师做什么、怎么做；“学的活动”是学生的行为，是学生做什么、怎么做；另一方面，又要使“教的活动”与“学的活动”发生有价值的关联：教师的“教”是为了帮助学生的“学”。

在阅读教学中，教师“讲”的价值不是要学生“听”，而在于引导学生去更好、更充分地理解和感受课文。教师“问”的价值也不是要学生“答”，而在于促使学生对问题的思考，促使学生去探究课文的意思和意味。

八、流程式

教师在钻研教材的基础上，针对学生的实际，设计出课堂教学流程来进行教学。

如《给予树》的教案：

教学流程图是教师实施教学活动的蓝图，而采用流程图的方式展示课堂教学过程有较多优点：首先，它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；其次，教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；再次，它也可以较好地反映出教师在教学过程设计中的逻辑性、层次性等。教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。

教学流程图主要包括以下内容：

1.落实教学目标的环节、方法。

2.教学内容：知识、技能、情感价值观。

3.教师教学活动：教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，体现“教育创新”的思想。

4.学生学习活动：设计学生活动时要充分考虑教师的主导作用，不能因为学生自主学习、协作学习而忽略了教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特点；要积极贯彻“学会学习”的教学理念，培养学生良好的学习品质。

5.教学资源、媒体的运用：音像教材、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等，各具自身的优点和功能，没有任何一种媒体可以取代其他的媒体。技术、设备、资源、环境都为学生学习服务，一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。

（作者单位：重庆市开县南京小学）

编辑：舍予

责任编辑：金润根