“四位一体”职业能力下大学生创新能力培养的途径和方法

仇瑛

摘 要：社会经济的迅猛发展，使我国教育事业得以腾飞，改革开放以来，我国高等教育开始由精英教育过渡至大众教育，实现了高等教育的大众化。从近些年的相关数据来看，我国高等教育毕业生数量规模呈现出明显的逐年递增趋势，增长人数的比例亦屡创新高。但是，在此形势下一个不容忽视的问题是对就业难现状的改进。鉴于社会多元化发展的切实需要，对人才质量的要求越来越高，现代社会衡量人才的标准已经不再局限于知识水平，更多的是要求人才具备多方面能力即创造、创意、创新和创业“四位一体”能力。基于此，探讨“四位一体”职业能力培养下的当代大学生创新能力培养策略，以期能够引起当代教育者的深思。

关键词：“四位一体”；职业能力；大学生；创新能力；培养策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）07-0013-03

引言

当前大学生就业难问题迫使当代高等院校教育改革亟须进一步深入，当务之急是结合多方面要素重点培养大学生的创新能力。在此社会大背景下针对大学生职业与创新能力培养的“四位一体”理念应运而生，包括创造能力、创造意识、创新思维和创业精神，只有以此为导向做好大学生职业与创新能力的培养，才能改变高校传统“重知识、轻能力”的教育观，真正以社会的需求为导向，通过人才培养模式的全面改革为社会输送更多的高质量人才，并促进我国当代高等教育事业的长足发展。因此，围绕“四位一体”探寻以职业能力培养为目标的大学生创新能力培养路径具有着积极的现实意义。

一、“四位一体”培养体系概述

所谓“四位一体”培养体系即是指创造、创意、创新以及创业。创意能力是指大学生自身的一种创新观念，是各种思维观念的融合，创意能力也可以说是大学生进行创业的基础，只有具有创新的思维意识，才能进行接下来的创业计划。创意是个体的主观能动性，更是一种对发散思维的考验，创意想法最终是通过实践来实现的，只有大胆地猜想，才有今后的创业行动。例如，如果没有乔布斯IOS职能系统的创意思维，就不能造就iphone手机辉煌的今天。

创造能力是指个体具有一定的思维基础，并在借鉴已有理论的基础上，对思维观念的二次加工，运用这种新形式的方式加工要素，这种能力也被称之为创造能力。

创新能力是指新的发明，是对新的理论发明创造的过程，创新是一种思念与行动的集合，更是现代社会发展的不竭动力，创新能力的培养对于社会发展来讲，具有一定的社会价值与经济价值[1]。

创业能力则是指面对当前市场经济发展状况，自身全权负责某项事业，从事业筹划，到人员职位设定、公司选址等，创业更多的是面向社会个体，希望通过自身的努力，自己当老板进行运作，创业不分大小，即使是开设一个小面馆，这种行为也是创业行为。

这种新型“四位一体”的培养体系是结合了现代企业发展要求和社会人才需求情况而设定的。大学生是未来国家的建设者，也是现代企业的开拓者，培养具有创意思维、创新精神，富有创造力的大学生，不论是对于企业发展，还是对于社会需求皆具有重要的意义。创新是推动社会进步的不竭动力，更是当代社会发展的必然要求，多元化市场经济下，创新企业发展模式，开辟新型的发展道路将成为今后大学生应承担的重要责任。近些年，随着市场经济的不断发展，现代高校教育被给予了更多的重视，大学生就业问题日益严峻，而鼓励大学生创业则被认为是不二之选，在鼓励大学生创业缓解高校就业紧张问题的同时，也赋予了高校更多的教育责任。

二、“四位一体”培养体系各元素之间的关系

“四位一体”培养体系是由创意、创造、创新、创业这几个要求所共同构成的，这几个元素的行为主体不同，创意思维行为主体为学生，而创造行为主体则是学校，创新面向范围较广，可包括企业、个体、团队等，而创业客观对象则是指政府。几种元素缺一不可，具有密切的关系。

1创意是其他元素的前提

创意思维人人皆存在，但往往多数人未能将创意落于实践，或是无法正确把握创意方向，使得创意只停留在想法的层面，最终消逝[2]。分析“四位一体”培养体系各元素之间的关系，从中不难发现，创意是各元素的前提，只有具有一定的思维意识后才能设定相关创业计划，最终落实创业行为。

2创新是对创意的二次加工

创新思维培养体系是结合当代大学生群体所设定的，当前大学生就业状况不容乐观，只有对大学生进行创新能力培养才能正确指导其创业。创新面向的主体较为广泛，但在“四位一体”职业能力培养下，其主體主要是企业，面对激烈的市场竞争环境，企业只有具备创新精神，才能不断开拓，而企业则是由员工所构成的，只有员工或者管理者具有创新思维才能为企业赢得先机，促进企业良好发展[3]。实际上创新是在一定理论基础之上的，创新是对创意的二次加工的过程，创新是落实的创意方式，只有具有一定的创新精神才能更好地在经济市场中驻足。

3创造是一种行为的直接表现

创造在“四位一体”职业能力培养中主要是指学校，高校为当代大学生创造一种环境，并针对大学生所学习的专业，设定不同的培养方向。例如针对工商管理专业的学生，需要为其提供优良的环境，并对其进行就业指导，以期不断培养工商管理专业学生的创新管理思维。

4创业是其他要素的最终呈现方式

创业在“四位一体”职业能力培养下表现的是其他要素的最终呈现方式。创业是需要鼓励与支持的。高校对大学生进行能力培养，而政府则负责鼓励与支持，通过政策上调整，帮助有志青年开拓自己的事业。政府对大学生创业的支持与鼓励主要是通过银行贷款扶持的，帮助大学生解决创业资金上的困难，以及其他就业的相关问题。

三、“四位一体”“职业能力下大学生创新能力的培养在当前社会发展的新形势下，我国高等教育事业也取得了长足进步，高等教育在面临着前所未有发展机遇的同时，又面临着严峻的挑战。从高校的职能来看，其承担着为社会培养高质量人才的重任，因此高等教育的人才培养理念与模式也应当与时俱进。而社会的发展决定了对人才综合能力要求的不断提升也是大势所趋，在教育理论不断深入的作用下，当前关于大学生能力的培养已经成为了热门话题。就现阶段的社会建设来看，重点在于创新，为了保证社会未来的发展能够拥有足够强大的动力支撑，社会开始将更多的关注重心放在了对大学生创新能力的培养方面[4]。

1大学生创意能力的培养

培养当代大学生创新能力是现代高校教育的责任与义务，更是现代社会发展的必然诉求。随着高等教育理念的不断深入，大学生逐渐成为岗位人才培养体系的重要构成部分，当代大学生毕业即将面临着工作，在企业发展中大学生也将成为企业人力资源的中流砥柱，因此大学生创意能力培养的重担将落在高校身上。

大学生创新能力的培养需结合实践能力，并在大学生创新意识基础上，对大学生人格进行塑造。因此，积极重视大学生创新能力培养，开设大学生就业课程指导，将大学生创新能力落实到各学科之中，培养大学生创意能力。首先应正确指导大学生科学地落实创意思维，可结合高校现有的设备，如工程设计专业学生，可将创意想法提交学院，学院可结合实际情况，指派教师进行指导，一方面学生可自觉搜集材料，另一方面可借助教师帮助，完成设计。在教师科学的指导下落实学生的创意思维，在师生研究过程中，也可增加师生之间的沟通，从而促使教师了解学生的思维想法，鼓励学生自我创作，提升学生学习自信心并结合学生实际所需进行课程调整，更好地促进其发展。

2大学生创造能力的培养

创造能力的培养并非一朝一夕即可完成的，创造能力也并非如创意思维一般，大学生创造能力的培养需集合大学生观察力与想象力，这种培养方式可以落实到任何一种学科教学中。教师在进行相关知识教学时，不仅要求学生应对基础知识进行掌握，更要求学生具有举一反三的能力，对学生学习积极性进行磨炼，注重在教学中加强对学生好奇心理的保护，避免扼杀学生的主观能动性[5]。

想要塑造大学生创造能力，需创新教学方式、深化教学改革，在改革中逐渐优化课堂教学，保证教学质量，在课程设置中，应将理论知识与实践能力相互结合，转化教学方向，将现代教学与实践能力培养相互融合，并充分发挥教材作用，及时对教材进行更新，明确教学改革方向和教学改革目标，并确定以能力培养为主要目标塑造方向。在教学中，更加注重对于学生实践能力的培育，建立以公共基础知识为前提，以专业知识掌握为主要内容，以创新能力培养为核心的现代高校课程体系。

3大学生创新能力的培养

“四位一体”职业能力培养是面向所有毕业大学生的，大学创新人才培养目标需以专业知识为基础。近些年，随着新课改教育理念的不断深入，培养大学生创新能力已经成为高校的责任与任务，任何个体都有创新能力，但由于创新能力无法得到良好利用，使得个体创新能力流于形式并最终成为一种观念而忘却。实际上，创新能力是一种潜能，如若得不到及时开发，将会严重影响其今后的发展。而当前创新能力培养最主要还是来源于高校教育。

在高校教育中想要更好地發挥创新教育的作用，应首先改变教育的培养目标。将书本知识转移到实践能力的运用上，结合专业知识与实践能力培育，不断发掘学生的创新潜能。并在创新人才培育上，更新教学知识结构，以扩展学生的文化知识见解为着手点，更加系统地对经济管理实践进行探索。在专业技能方面，结合学生日常学习表现，在教学中融入人文素养教育，更加关注学生技能的掌握。此外，进行“四位一体”职业能力培养，还应从教材方向着手，教师是培养专业型人才的引导者，而教材为创新性人才培育提供了理论基础，教材设置方向直接影响着人才培育质量。在高校教育中，不同学科专业培养的出发点不同，因此选择的培养方式也会有所不同。例如，经济管理专业学生是以理论知识为出发点，对经济管理经验进行总结，因此可以认为，经济管理专业教材是对社会实践的总结，但社会实践在社会发展中不断变化，这就要求教材应结合现代社会发展而不断更新。及时对教材进行改革，并要求教师在实际教学中脱离教材的束缚，结合自身对于教材的理解，灵活化进行经济管理教学。

4大学生创业能力的培养

提高大学生的创业能力是解决当前大学生就业紧张问题的重要方式，创业能力是各种能力的集中体现，创业是否取得成果其影响因素众多，其中包括资金因素、创业者信念因素、技术因素等多种因素[6]。大学生创业能力培养也是“四位一体”专业能力培养的重中之重，在社会竞争激烈的今天，想要保证大学生创业实践的有效性，需要结合政府、学校以及企业多方面的努力。政府应为大学生创业提供良好的环境，并通过政策支持，例如降低大学生自主创业贷款限定额度，可设定小额创业贷款资金，对大学生信用考察可结合学生大学生涯相关表现。此外，还可设定大学生创业中心等管理机构，大学生可以在创业中心中寻找志同道合人，与之共同进行创业，鼓励大学生自主创业，学生也可在企业实习中逐渐积累经验，并了解创业行业发展现状，了解到创业应具备的各种要素。

为了保证大学生创业能力培养的效率，高校也可在大学生假期阶段为他们创业提供场所，如改造传统的就业基地，灵活化创业能力培养方式。在大学生中，挑选有志向且管理能力较强的大学生，在学校创业中心开设前，首先搜集学生创业项目，如售卖小礼品、挂饰等，并事先通知学生自主选择上货渠道，联系学校创业中心负责人员，在签订相关协议后帮助学生预留店铺位置，并最终完成创业前期准备后，统一开业。售卖的对象为本校师生，学校在校园广播中对创业中心相关信息进行宣传，增加创业中心的知名度，帮助创业中心学生吸引客源，此外，创业中心负责的教师需定期对创业学生进行指导，查看店铺运营状况，帮助创业中心人员解决遇到的实际问题。

另外，除了开创业中心，高校还可通过奖学金等方式激励大学生自主创业，针对不同创业项目学校进行相关审核，兴趣相投的学生可集中进行科研研究，教师针对学生科研成果进行点评，让学生之间交流与沟通。与此同时，学校可以鼓励学生参加全国科研比赛，成立专门小组，教师进行指导，通过此种方式，不断地挖掘学生的自主创新能力，充分地发挥学生的主动性。结合高校培育、政府扶持、企业支撑，更好地完善“四位一体”专业能力培养下大学生创业能力培养方式，鼓励大学生自主创业，挖掘大学生创意思维，落实大学生创造力，促进大学生良性发展。

结束语

综上所述，“四位一体”专业能力培养下大学生创业能力培养观念的提出，结合了当前市场经济实际诉求，可在一定程度上缓解当代大学生的就业问题，通过挖掘大学生创意思维，提升大学生的创造力。结合高校资源优势，积极为大学生创业搭建良好的平台，保护大学生创业之心，在高校创新教育方法改革基础上，不断地培育大学生的创新精神，并通过政府政策扶植，了解当前大学生的创业困境，适当调整政策标准，激励大学生自主创业。

参考文献：

[1]周波.“四位一体”创业教育模式的实践与创新——以浙江师范大学为例[J].中国大学生就业，2012，（22）：62—63.

[2]徐兰，周宝同.地类大学生创新能力培养现状与“三位一体”模式[J].教育教学论坛，2014，（5）：155—157.

[3]肖贵平，郑宝东，庞杰.基于产学研用结合的应用型创新创业人才培养模式的探索与实践——以福建农林大学为例[J].高等农业教育，2014，（12）：64—68.

[4]张翠英，温卫中.地方院校应用型人才培养模式研究与实践[J].黑龙江高教研究，2013，（2）：154—156.

[5]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011，（9）：119—121.

[6]程刚.现代大学生的素质培养与能力提升[M].北京：高等教育出版社，2013：152—153.

（责任编辑：朱 岚）