高职院校大学生创新创业管理体系构建研究

欧阳素梅

摘 要：我国教育事业始终伴随着社会经济的发展而不断进步，在改革开放之后，我国高等教育由精英教育向大众教育模式的转变成为了我国高等教育事业发展的主旋律。高职作为高等教育领域当中的一个重要组成部分，其办学定位相比于普通高等院校来说具有着一定的特殊性。客观来讲，自我国高等教育大众化以来，高职教育便一度低迷，然而随着近些年高校大学生“就业难”问题的愈演愈烈，高职院校凭借着特殊的优势得以被重新关注。社会发展至今，对人才的需求已经越发多元化，传统的高职院校教育已经难以满足现代社会对人才的要求，因此需要高职院校进一步加大创业创新教育力度，在日常的教学管理中重点做好对学生创业意识的培养，并通过对学生创新精神的教育促进其创新能力的提高，最终实现创业创新意识和能力的相互转化与良性循环发展。基于此，探讨高职院校学生创业创新管理体系的驱动策略，以期切实满足当前社会市场对高职院校的要求，实现高等职业教育的时代价值。

关键词：高职院校；创新创业教育；教育管理；体系驱动；措施

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）07-0019-03

近些年来，我国高等院校毕业生数量呈现出明显的逐年递增趋势，据相关研究统计数据显示，2015年的应届高校毕业生数量已经达到了749万人，由此足以反映出当前大学生市场就业形势的严峻性。为了能够有效促进当代大学生毕业就业率的提升，我国教育部门联合人力资源与社会保障等诸多部门共同制定了一系列相关政策，意在通过更多的政策为大学生创业提供更强劲的支撑，最终目的在于通过对大学生创业的扶持缓解当前的就业难问题[1]。这样的形势对于高职院校的毕业生来说充满着新的挑战，毕竟高职院校毕业生在就业市场当中处于相对弱势的状态。基于此，为了进一步推动高职院校毕业生成功创业率的提升，高职院校开始纷纷重视对学生创业能力的培养。然而当前社会正处于创新驱动发展的攻坚克难关键转型时期，社会对创新型人才数量与质量的要求急剧上升，对于高职院校学生创业能力进行培养的同时，还要注重对学生创新精神的培育，只有高职院校学生兼备创业创新能力，才能在创业市场中强化其特殊的优势，由此也就定位了当代高职院校的新的责任使命[2]。

一、高职院校学生创业创新教育管理体系构建的动力高职院校的创业创新管理是适应当代高职教育发展的切实需要而将创业教育、创新教育与学生专业教育高度整合的一种全新教学模式，意在为学生创造更多的校内外实践机会，从而提升综合素质，并在此过程中形成对自身的客观评价，为今后职业取向与职业生涯的发展奠基，进而逐渐养成良好的创新和创业能力，驱动创业行为[3]。由此可见，创业创新教育并非是對学生进行的独立的创业或者创新教育，而是通过两者的有机结合在整个教学阶段全面渗透创业创新教育理念，从而推动高职学生整体素养的提升。结合当前我国的高职教育形势，笔者认为，高职院校学生创业创新教育管理体系构建的动力主要包括以下方面：

1顺应国际教育发展规律的大势所趋

创业教育理念的提出是在1999年，当时的创业教育核心被认为应着重强调对学生事业心与开拓能力的培养，并且将创业教育同学术教育、职业教育摆在了同样重要的位置，同时也指出了创业教育对于学生创业能力培养的重要性。随着创业教育新理念的提出，各国家均对此给予了高度的重视，联合国教科文组织、世界劳工组织以及国际教育署等机构均对此理念给予了大力的倡导并支持，相关扶持政策也已出台。而中国作为亚太地区项目成员国，对创业教育也给予了高度的重视，并致力于通过行动来扶持创业创新教育也成为了顺应国际教育发展规律的必然选择。

2解决高职院校毕业生就业难问题的现实需要

自我国高等教育大众化以来，我国高校毕业生的数量便呈现出明显逐年递增之势，使得就业形势的严峻性日益加剧，成为当前影响大学生就业的最重要因素。一方面是由于我国就业形势受到了宏观经济危机的惯性影响而难以保证毕业生就业因素的稳定性；另一方面则更多的是在于社会用人需求结构性的矛盾，即毕业生的求职意向同现实之间的距离。为了应对这样的形势促进大学生就业，十七大报告曾明确提出了以“创业带动就业”的理念。在2015年，我国教育部又结合新形势进一步强调应当推动高校创业创新教育改革的深化，即以创新引领创业、借创业带动就业，以此发挥出创业创新教育的作用与社会价值[4]。同时，只有在校期间做好大学生的创业相关教育，才能真正促进学生就业核心竞争力的提升，弱化就业难问题对自身的影响。

3突出高职院校办学优势的必要举措

高职院校有别于普通高等院校的优势即在于对应用型人才的培养，教育目标由此定位在培养出既能够适应各领域一线岗位的切实需要，同时又能从容应对未来就业局势变革的高素质高水平的专业化人才。时至今日，我国进入了创新发展的重要转型期，产业结构的调整以及诸多因素的影响致使社会对人才全方位能力的要求越来越高，一旦劳动者技能过于局限，势必会加剧企业用人和人才就业两者的冲突。而高职院校教育的定位却重点突出了高等院校的“职业”特色，也就应当顺势而为依据社会发展的导向对人才培养的思路予以调整，以更好地突出高职院校的办学优势和特色[5]。

二、高职院校开展创业创新教育的目标

结合高职院校创业创新教育的动力能够看出该教育实践的意义与必要性，其不仅能够有效帮助大学生为未来的职业生涯铺路，更有利于借创业创新教育促进当代高职院校大学生社会责任感的提升，对于正确价值观的树立乃至于人格的健全均具有着至关重要的推动作用。

1激活大学生的创业意识

创业意识实为推动大学生创业实践的根本动力，对于高职大学生的创业实践来说，良好的创业意识有助于促进大学生掌握创业知识并提升创业能力，多数大学生创业失败的根源即在于创业意识不足导致创业信心衰弱。因此，当代高职教育应当做好创业创新教育，切实帮助学生调整传统的就业观，逐渐具备创业意识并借此提升创业精神。在此基础上逐渐强化自身的奋斗精神和意志力，从而为今后职业生涯的发展打下坚实的基础。

2强化大学生的创业素质

当前，高职院校的毕业生均已经是90后，这个备受争议的群体作为社会发展的主流，多为独生子女，虽然创新思维与能力较强，但独立性却相对不足。而创业创新教育则能够通过教育手段的有效实施培养起大学生的独立性，并在此过程中提升学生艰苦奋斗的精神，如此逐渐具备良好的适应社会环境的能力，并强化整体的创业素质，服务于创业实践。

3培养大学生的创业能力

创业能力的养成本身就是一个复杂的过程，同其他方面的能力一样，只有使学生掌握基本的创业知识才能逐渐熟悉创业的基本技能，并明确各种与创业相关的法律法规，最终形成良好的创业能力。而这些都需要通过教育手段来实现。

4夯实大学生创业的知识根基

一切创业活动均具有着特定的风险，要想保证创业教育的有效性，仅开设系统的创业专业课显然不足以实现创业创新教育价值。这就要求高职院校创业教育积极进行多元化创新，整合文化课、创业课以及其他课程，打造能够真正作用于大学生创业能力提升的创业课程体系，最大程度优化大学生的知识结构，丰富学生的知识视野，并逐渐养成良好的市场洞察能力。

5弱化大学生创业实践风险

对于刚毕业的大学生来说，创业是一个极其艰难的过程，在此过程中充满了诸多的不确定因素，然而很多大学生凭借一时心血来潮进行创业，往往容易忽视对各种创业风险的防范，致使风险一旦出现，大学生即束手无措，这也是导致大学生创业率长期无法提升的最直接原因所在。而创业创新教育的实施，则能够有效促进大学生风险意识的提升，使大学生勇于承担风险并养成自觉规避风险的意识[6]。

三、高职院校学生创业创新管理体系的驱动策略

1对创业创新教育管理体系的建设予以应有的重视

高职教育的定位是为社会培养并输送高质量的应用型人才，然而社会处于不断的发展变革过程中，对当代新型人才的要求也极具多元化。对此，高职院校应当认清新形势的变化，推动教育理念与时俱进，正视创业创新教育对于缓解当代大学生就业难问题的作用和价值，通过实施有针对性的教育来推动高职大学生创业与创新实践能力的全面提升，从而实现高职院校的社会职能，为社会经济的进一步发展贡献自己的力量。创业创新教育的实施不仅是高职院校应对新形势的必由之路，更是当前高职大学生未来职业生涯发展不得不面对的重要课题，即便是就业，亦需要通过创新能力与创业能力的双重提升来增强自身的核心竞争力。因此，高职院校有必要对传统的创业教育理念进行调整，贯彻以创新拉动创业的理念，在整个阶段的大学生教育过程中融入创业创新教育，并根据实际情况适当依托社会资源提升创业创新教育体系的丰富性。

2构建高职大学生创业创新综合实践平台

高职院校的“校企合作”教学模式已经成为了当前的主流教育模式，对于创业创新教育来讲，高职院校应当在此基础上进一步构建有效的综合实践平台，为学生提供更多的创业实践机会，只有如此才能切实满足当前创新教育政策理念的要求，实现创业创新教育的目标。一方面，高职院校应当根据自身的实际情况，尽可能为学生提供创业实践平台，在此过程中由专门的教师进行帮扶，共同开展适合于学生自身发展状况的创业项目，并将经营管理运作体系企业化，实现自负盈亏。同时，高校适度为学生发放创业贷款。另一方面，高职院校可根据学生的实际情况为其搭建创业工作室，借互联网的优势为学生提供虚实结合的创业实践项目，并借此深化学生的创业意识和创业精神，提升创业实践技能水平。

3重构高职创业创新教育课程体系

高职创业创新教育课程体系重构的意义在于能够保证将创业创新教育更好地落实到日常教育当中，从而最大程度保证创业教育的有效性。一方面，应当设置创业创新教育基础课程，将创业相关基础知识理论全面普及，并做好分层教学配置，比如对大一的学生进行创业理论教学与职业生涯规划教学等，使学生打好创业基础意识；到大二阶段则重点做好创业技能的培养，比如包括人际交往、运营管理等课程，目的在于能够激发大学生对创业的浓厚兴趣；到了大三阶段则将重点放在创业实践平台的搭建上，使学生不断提升创业能力；另一方面，高职院校创业创新教育课程体系还应当重点强调其创新性，即与时俱进性，只有保证创业课程体系能够具有时代价值，才能真正发挥出创业创新教育的积极作用，推动创业教育质量的不断提升[7]。

4强化高职院校创业创新教育师资力量

高职院校创业教育的师资力量直接决定着创业创新教育的质量，因此，高校应当重点加强创业教育的师资力量。笔者认为，从当前高职院校创业教育教师的现状来看，多数都具有着极强的理论性，但是缺乏创业实践经验，使得绝大多数教育者都不具备实践能力，这对于创业教育的影响可想而知。因此，高职院校应当鼓励教师多参与创业实践，在理论知识的基础上更好地提升实踐经验，从而更有效地提升创业教育的质量。与此同时，高职院校应当进一步突出校企合作优势，制订联合培养计划，将高职院校的特色创业课程结合企业或者其他院校的实践项目，共同致力于大学生创业能力的培养，不仅能够有效促进学生创业实践能力的增强，同时更有利于通过人才的流动提升学生的综合素质与能力。总而言之，高职院校应当广泛借鉴当前各院校的先进经验，结合自身的实际情况保证自身创业教育师资力量的雄厚。

5秉承以学生为本的理念开展创业创新教育管理

创业创新教育活动开展的目的是为了通过对大学生创业意识与实践能力的培养最终促进创业能力的提升，也就是说，高职院校创业创新教育的服务主体就是大学生。因此，在此过程中高职院校应当切实做到以大学生为本开展创业创新教育管理，除了进行必要的课程体系建设与师资力量强化之外，还应当还原学生的主体地位，给学生以更多的自由空间，强调学生的个性化发展。因此，高职院校应当在开学之初，即在开展创业创新教育的基础上明确不同阶段的教育项目和目标，根据学生的实际情况进行必要的调整。首先，将创业创新教育定位在发展学生的能力与智力方面；其次，正确把握住学生自身未来的发展方向；第三，学生能够对未来的职业生涯予以清晰的规划，确保身心的健康发展。因此，高职院校应当创设良好的创业教育环境，有针对性地创设学生学习的环境，并引导学生在学习创业科目的过程中相互学习、相互启发，不断取得新的进步，从而逐渐具备能够与时代发展相接轨的综合能力。

四、总结

综上所述，在时代发展的作用下，当前大学生的就业难问题已愈演愈烈，高职院校具有着特殊的职能，适应新形势的需求做好大学生创业创新教育工作的必要性已毋庸置疑。只有明确高职院校大学生创业创新教育管理体系构建的动力与创业创新教育目标，才能通过行之有效的教育实践活动真正发挥出高职院校创业创新教育的价值，使高职院校大学生的综合能力有所提升，为今后职业生涯的发展提供可靠的保障。

参考文献：

[1]张伟娟，王玉民，张金安，茹毅.高职院校基于创新创业为导向的酒店管理专业课程体系构建[J].中国市场，2015，（10）：174—175.

[2]余家军，胡海侠，贾虹.高职创业教育实践目标、体系与途径——以苏州工业职业技术学院为例[J].职业技术教育，2015，（23）：59—61.

[3]黄鹏，张宁.基于产学研结合的视角构建高职创新创业人才培养体系——以广东省为例[J].黑龙江高教研究，2012，（8）：120—122.

[4]冯俭.我国高职创业教育在新形势下的发展对策[J].职业技术教育，2009，30（3）.

[5]徐海洁.企业导向：高职创业教育服务区域经济的助推器[J].江苏高教，2010，（5）.

[6]李海宗，郭欲丹.论我国高职创业教育课程体系的创建[J].职业技术教育，2010，31（4）.

[7]王贵兰.对高职创业教育目标定位及其实现途径的探索[J].职教论坛，2010，（2）.

（责任编辑：朱 岚）