浅谈初中英语写作教学中情境创设的误区和对策

华莹

[摘 要]培养学生初步写作的能力，是初中英语教学的目的之一，然而，客观的说，写作教学一直是我们英语教学的一个难点，如何创造一个快乐、高效的英语写作课堂，一直是广大英语教师所关注的问题。目前很多教师都在尝试用情境创设法进行写作教学，然而因对情境创设的目的不够明确，导致实际操作的有效性并不高。本文以案例分析的形式列举初中英语写作教学中情境创设的几种常见的误区并阐述相应的对策。

[关键词] 初中英语 写作教学 情境创设 误区 对策

英语写作考核的是学生综合运用语言的能力以及谋篇布局的能力，因此它一直是中考和高考的重头戏，然而它也是教师和学生颇感头痛的问题，很多教师反映尽管自己千方百计地讲授写作技巧，提供大量的优秀范文，但是学生的写作思路仍然十分狭窄，要么模仿范文，不能按自己的意愿表达思想，要么以母语思维的方式积累单词和句子，写出的句子不符合语法规则或英语习惯，如何帮助学生突破写作难点？随着新课改的实施，很多教师尝试把情境教学法运用于英语写作课堂，它给写作课堂注入了活力，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和写作热情，是一种科学有效的教学方法。然而在其应用过程中也出现了一定的问题，导致情境教学不能很好地发挥作用。本文通过对这些问题进行分析研究，结合自己的实际教学经验，提出一些写作教学中情境创设的建议。

一、当前初中英语写作教学中情境创设存在的问题

1.追求形式，忽略内涵

案例：一堂7B Unit8 Pets Task的公开课，写作的主题是my favourite pet。为了活跃课堂气氛，课一开始，执教老师以充满童趣的语调问道：“Boys and girls， do you like pets？”同学们异口同声的回答：“Yes”。紧接着老师就说：“OK， now lets play a game， I will give you some information about some pets and tell me what it is.”于是老师开始呈现他精心制作的PPT，有挡住动物身体的一部分让学生猜是什么动物，有呈现动物喜欢吃的食物让学生进行猜测，还有让学生根据动物的叫声判定到底是什么，由于游戏比较简单，课堂气氛很是活跃。游戏结束，执教老师就把书本Task上的范文进行讲解，然后要求学生选一种自己喜欢的宠物进行写作练习。应该说这位老师在课前创设情境时也花了不少时间和心思，他收集了很多相关图片甚至剪辑了动物的叫声，但是细想一下，他创设的这个游戏只达到了最表面的教学效果，课堂气氛得到了明显的提高，然而却并没有为学生的写作服务，老师创设的情境只是简单的补充了一些动物的名称，对于学生写作中可能用到的相关词汇和句式都没有进行铺垫，这导致学生进入写作环节会出现“词穷”的现象，写出的作文很多延续了汉语的习惯，错误百出，甚至还出现了大量的“中式英语”。这样的情境创设只是个花式，没有实际意义，甚至是浪费时间。

很多教师认为情境创设只是为了提高学生的兴趣，为了课堂热闹而创造热闹。其实一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师应该对为什么要创设情境以及创设的情境要达到怎样的教学目标了然于心，这样才能发挥情境创设对写作教学的推动作用。

2.前后脱节，不成整体

案例：一堂同题异构的7B Unit8 Pets Task的公开课，在leading部分，执教老师创设了一个宠物俱乐部招聘助手的情境：Good news！ Boys and girls. Our school Pet Club needs some helpers. Are you an animal lover？ Do you know pets well？ Welcome to join us！ 然后执教老师根据课本Task的范文设计了一些题型（T or F/Filling in the blanks/Ask and answer等）让学生对Poppy the cat这篇文章有个大体的了解，接着执教老师呈现了范文的结构：

Para 1 What is it.

Para 2 Appearance.

Para 3 Lifestyle.

Para 4 Personality.

Para 5 How to look after it？

Para 6 Why is it special？

最后让学生进行仿写。这堂写作教学课的Leading部分其实很出彩，它以一个招聘广告的形式吸引了学生的眼球，调动了学生的学习兴趣，但是整堂课听下来，大多数听课老师都感觉有头无尾，导致最后学生所呈现的作文纯粹只是模仿，没有新意。

有些教师误以为情境创设只是起到leading的作用，所以他们只是将情境创设运用到写作教学的初级阶段，一旦引出写作的主题，就认为情境创设的使命完成，其实不然，一堂精彩的英语写作课，情境创设应存在于每一个教学环节之中，贯穿于整个教学过程的始终，教师对各个环节一个个“启”，一层层“发”，学生在环环相扣的情境中主动探究写作要领，寻觅写作方式，产生“我要写”的强烈欲望，然后理清思路，遣词造句，最后谋篇成文。

3.单边操作，缺少互动

案例：一堂7B Unit3 Welcome to Sunshine Town Task的公开课，写作的主题是My hometown，外校老师来我校借班上课，在pre-task部分，执教老师创设了一个情境：an exchange student from Britain called John comes to visit our hometown， Lets show him around it. 然后执教老师通过PPT展示了家乡的一些景点，让学生根据图片说出景点的名称，为了显示家乡古镇这个特点，执教老师特地选了一些古桥的图片，即使是本地学生对这些古桥也不是很了解，再加上班级里有将近半数的外地学生，当时场面非常尴尬，整个班级雅雀无声。最后执教老师只能匆匆结束了这个话题，到了后面的写作环节，执教老师也没能及时调整预设，还是让学生根据刚刚呈现的这些图片介绍家乡，这使很多外地学生“无话可说”。由此可见，教师创设的情境学生如果不能参与进来，那么整个情境教学也就成为一纸空谈。在进行课堂教学的过程中，教师要引导学生进行积极的配合，通过设置合理的情境教学模式，充分激发学生的主体性学习地位，提高他们学习的积极性和主动性。endprint

教师为了提高学生的写作兴趣，认真备课、准备情境模式，但这并不意味着情境教学只是教师一个人的事，与学生无关。事实上，情境教学离不开学生的参与，离不开师生之间的互动，所以如果创设的情境偏难或过易都不会激起学生的思维火花，反而会造成启而不发的尴尬局面，或使学生产生不屑一顾的情绪。因此教师创设的情境应富有启发性和挑战性，要注重学生的年龄特征、知识水平和接受能力，从学生的实际出发，这样才能使学生在教师创设的情境中围绕各个环节积极思考，逐步引导他们解决写作过程中遇到的种种问题，帮助他们消除对写作的恐惧，愉快地投入写作活动中，从而提高写作教学的实效性。

二、初中英语写作教学中情境创设的有效对策

1.情境创设要注意学科性

每门学科都可以运用情境教学，而英语学科写作环节的情境创设有它的独特性，那就是要帮助学生解决写作中可能用到的词汇句型等方面的问题。因此教师在引导上要注意语言输入的知识性、趣味性和信息量，注重学生内部认知的深化，扩充学生的知识储备，当学生有了一定的语言基础和交流欲望之后，教师可以根据写作主题创设相关情境，从而提高学生语言输出的能力。

2.情境创设要把握好度

写作课的主要目的是写作，情境创设只是辅助手段。Task环节本身就是一个单元的最后环节，之前的听说读练已经为它做了大量的铺垫工作，因此一些简单的无障碍的写作大可不必创设一个宏大的情境，教师要在有限的空间和时间内合理的创设有效情境，不要为了追求表面的热闹和某种形式而把简单的问题复杂化。

3.情境创设要有针对性

情景创设必须要服务于写作的话题，适合于学生的实际与思维，否则也就失去了它的意义。因此，教师在进行情境创设时不仅要准确把握课程标准对写作的要求和教材的知识结构，更要充分了解学生，了解学生已有的知识水平和思维水平，有针对性地设计不同层次的情境，以激发学生的学习兴趣和写作热情。

4.情境创设要有感染性

只有学生关心的话题，学生爱好的东西才能最大限度地调动他们的参与热情，所以教师在创设情境时要充分发掘生活中的英语小知识，将日常生活当中的生活素材、经验和事例灵活运用到英语教学中，让学生通过生活情境去理解和分析，然后尝试运用所学的英语知识去讲、去说、去写，使得课堂知识得到深化和补充。

5.情境创设要注意灵活性

课堂教学中经常会出现“意外”，如果教师能及时调整预设，灵活处理这些意外，往往会成为本堂课的亮点。然而这些意外的机会也是稍纵即逝的，如不抓住就会失去宝贵的教学资源，所以我们要及时抓住并灵活处理这些意外创设情境，才能收到意想不到的效果。

情境创设是一种科学有效的教学手段，可以有效地活跃课堂气氛，提高写作教学的课堂效率。然而英语教师要充分认识到初中英语写作教学中情境创设存在的问题，并且积极探索和践行解决这些问题的策略，以提高情境创设的有效性，促进学生英语写作水平的不断提高。

参考文献：

[1]周丽萍. 基于当前初中英语情境式课堂教学问题探讨[J].中国科教创新导刊. 2011 （21）.

[2]张倩. 中学英语情境教学初探[J].商丘职业技术学院学报. 2013（01）.

[3]许良泉. 以情激趣 以境利学：初中英语课堂教学中情境应用的几点感悟[J].学周刊.2014（13）.endprint