浅谈高中英语教学中的小组合作

吴媛媛

[摘要]在高中英语教学中尝试小组合作机制，让学生在自主、探究合作的课堂中成长，培养学生的竞争和合作能力。

[关键词]小组合作学习 竞争 学生为主体 学习任务

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180060

在高中英语教学中实施小组合作学习，通过加强小组建设和小组自治，可以帮助创造浓厚的小组合作学习氛围，构建自主合作型课堂，让课堂充满生机与活力，让学生在探究、合作中成长，这也是小组合作学习方式的基本目标。通过小组合作学习，能够开拓学生的思维，增进学生间的友谊，有利于培养学生之间的合作和竞争意识，更有利于他们以后的学习和工作。

按照新课标要求，我们在高中英语教学中应该尝试解放课堂，让学生们从被动听讲的教学模式中解脱出来，让学生学会自主学习和展示学习成果。所以，小组合作学习是高中英语教学的必由之路。目前，教师满堂讲课，满堂提问，课堂效率比较低的现象依然存在。教师即使有时给学生一些自主学习的机会，也是效果甚微。在教学实践中，有些老师做过一些尝试，把学习的自主权部分地还给学生，让学生们自主进行小组合作学习，安排优秀学生讲课，但通常因为课堂教学过程中，秩序无法控制或者学生之间合作不顺利，导致课堂教学任务很难完成，这种教学尝试最终以失败而告终。因此，小组合作机制的管理和建设非常有必要进行改进和提高。

一、调整心态，逐步尝试

首先，想要让学生成为学习活动的主体，师生需要从理念到行为有一个较好的过渡的过程。因此教师需要通过一些细节的教学尝试积累有效的经验，先把一部分问题留给学生们去进行小组讨论和研究，然后让他们在全班同学面前展示学习成果，让学生们慢慢地感受到小组合作讲课的乐趣和成就感。当学生们从内心接受了小组合作教学模式后，他们才会愿意去做进一步的探索和尝试。然后通过一定时期的尝试与体验，教师可以和学生一起总结研究小组合作学习模式的重要意义和作用，让学生们达成共识，用积极的态度参与小组合作学习活动，从而形成力争人人进步的学习理念，培养互相帮助，互相学习，共同提高的合作意识。在这个基础上，我们就可以继续开展合作学习的教学模式了。

二、做好小组组建工作，合理分工

小组的组建是合作学习模式的关键环节，必须兼顾到很多方面。小组组建的方法有很多，可以根据成绩组建，也可以根据学生兴趣自由建组，但是为了方便以后的管理和运行，最好是由老师根据学生的成绩和学生的性格、特长、兴趣等方面的情况综合权衡分组。小组一旦组建成功，最好不要频繁调整，因为要允许各小组有一个磨合成长的发展过程。

小组成立后，教师要根据英语学科特点在组内选举或指定专人担任不同方面的负责人，负责组内各项不同工作。例如，组长负责小组的全面工作，组织组员制定组规，同时记录和监督对应责任组的任务完成情况，副组长负责协助组长工作，而记录记分员负责记录本小组合作学习过程中得分，资料员负责收集本小组和对应责任组的各种学习资料，包括听写、作业、笔记等，发言人由组员们轮流担任，负责代表小组把集体研究结果展示给全班同学，各岗位最好定期轮换，这样才能确保人人都得到各个方面的能力训练。

三、有效实施竞争和激励机制

人在竞争和激励中能更好地学习和工作，这是人的天性。因此引入竞争和激励机制才能保证小组合作学习的顺利开展。针对高中英语学习，我们应该制定相应的有效的激励、竞争和考核制度，并不断地根据需要进行调整和完善。

如果有了较好的量化考核制度，按小组进行合作学习的过程中的各种问题就自然会减少。小组内会出现互相督促，互相帮助，共同探讨、共同合作等良好的学习氛围，各小组之间也会出现相互学习、相互竞争、积极探讨的良好学习局面。

四、将小组学习任务具体化，分工明确

教师每次布置给小组的任务必须要明确而具体，明确要求各小组完成那些任务，解决哪些问题，拓展哪些知识点。这样，在小组成员们共同解决问题时，他们的目标才有一定针对性，更重要的是这样不会浪费他们宝贵的时间。教师布置的任务可以根据不同需要各组不同，也可以相同。但是要让每个小组都必须学习其他小组所负责的内容和任务，每个小组都可以针对其他小组的内容提出问题，这样既能检查责任组的工作效果，也能表明本小组的研究深度。有时候根据英语教学需要也可以给各小组布置相同的任务，例如限定时间制作有关某个话题的英语海报，开展单词词汇量比赛等，在任务相同的情况下，教师主要看哪个小组准备的速度快，有新意。只要任务明确，要求具体，小组合作学习模式就能让学生之间产生良好的合作竞争的意识。

以上是在高中英语小组合作学习机制中的一些初步尝试，尽管还不是非常完善和全面，但是我们也初步体会到了小组合作学习机制给教学带来的好处。希望我的经验能给更多的老师们一些启示，从而让小组合作学习在高中英语教学中开展得更加有声有色。

（责任编辑 李 璐）