高职高专院校“说专业”设计——以湖南中医药高等专科学校药学专业为例

冯传平，彭攸灵，李　辉

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）



高职高专院校“说专业”设计
——以湖南中医药高等专科学校药学专业为例

冯传平，彭攸灵，李辉

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）

摘要：通过“说专业”形式介绍本校药学专业的建设内涵和改革思路，旨在推动专业建设发展与改革，从而进一步提升职业教育人才培养质量。

关键词：“说专业”；药学专业；专业建设

“说专业”是近几年涌现出来的基于专业建设的教研教改活动新形式，通过专业带头人口头陈述、图解说明与讲演展示等方式阐述专业建设经验和改革思路，围绕专业建设的顶层设计进行，主要内容包括专业设置与定位、专业人才培养目标和规格、职业岗位分析和课程体系建设等方面。参会教师通过学习与交流，就专业设置与调整和课程体系、教学团队、教学环境条件建设等关键问题进行研讨，目的在于使每位教师对所授课程所属专业的顶层设计及其发展思路有更加清晰的理解，进而推动专业建设与改革［1］。

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一的职业教育发展理念，推动我校专业建设与改革，提升人才培养质量，学校举办了专业负责人“说专业”竞赛活动，现将“说药学专业”设计总结如下。

1　专业设置与定位

药学专业既是我国人才需求旺盛的朝阳专业，又是湖南医药产业集群发展人才紧缺的专业。株洲医药产业发展迅速，已在株洲金山健康城和栗雨工业园形成医药产业集群，被市委市政府确定为今后经济发展的重点之一。为适应医药产业优化升级的需求，支持医药产业做大做强，市委市政府已将生物医药产业纳入株洲市产业集群发展规划，为药学专业提供了更大的发展空间。

通过对多家大型医药企业、医院药房和社会药店进行对药学行业人才现状及未来5～10年需求的专访调查，医药企业对药学人才培养提出了新要求，更加强调综合素质，特别是实践操作能力的培养。我们发现在生产制药、仓储管理、设备维护、车间管理等岗位对大专学历人才的需求是巨大的，可以预见未来各医药企业及医药公司对大专学历人才需求的前景良好。

根据市场调研和专家论证，确立了我校药学专业的定位是以服务为宗旨、以学生为中心、以就业为导向、以岗位技能培养为核心，培养面向医药卫生行业，从事药物制剂生产、药品质量检验、药品营销、临床药学以及药学服务等工作的高素质技能型专业人才。

2　专业人才培养目标和规格

根据行业调研，确定了药学专业人才培养目标：立足于三年制普通专科教育，面向湖南、辐射全国，培养热爱祖国、拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握必需的化学和医学基础理论、药物制剂生产及药品检验、药品营销和经营管理相关知识，具备药品调剂、临床药学、药学服务以及药品生产、检验、销售等专业技能，具有良好职业素质和文化修养，面向医药卫生行业从事药品调剂、临床药学、药学服务、药品生产、药品检验以及药品销售等工作的高素质技能型专业人才。

3　专业人才培养模式

本专业紧密结合行业、企业对高技能型人才的需求，实行校企合作、工学结合，以能力为核心的培养模式。制订人才培养方案时，邀请行业企业专家作为专业指导委员，共同参与制订人才培养方案、进行课程设置、开展教学质量评估，以加强人才培养模式和教学管理制度的改革，在人才培养实施过程中以学生为中心、以就业为导向、以岗位技能培养为核心，通过校企合作、工学结合使课程内容与企业的需求“零距离”、使实践锻炼与职业岗位“零距离”，促进学生实践能力和综合素质的提高，具体在教学层面、师资队伍层面、产学研层面及校企文化交流层面加强合作。

4　课程体系构建

通过对药学各岗位职责和所需能力的分析，我们以各岗位的工作任务和工作过程对高技能人才要求作为课程体系架构的核心，按照基础理论必需、够用，专业课程要有针对性和实用性

5　教学团队建设

本专业拥有一支思想素质好，教学经验丰富，年龄、职称、学历结构合理，专兼结合的教师队伍。现有专任教师40人，其中正高7人、副高13人，高级职称占专任教师的50.0%；中级职称17人，占42.5%；助教2人，占5.0%；无职称1人，占2.5%。硕士研究生17人，占42.5%；博士2人，占5.0%。“双师型”教师20人，占专业教师的76.0%，占所有教师的50.0%。有专业带头人（负责人）1人，专业骨干教师5人，国家执业药师13人，国家职业技能鉴定考评员12人。有外聘兼职教师12名，均为行业一线的专家及技术骨干，实践经验丰富，有较强的教学能力。

6　实践教学环境和条件

实训中心设置有化学（有机化学、无机化学）、生物化学、药用植物学等专业基础课实验室及药理学、药物化学、药物分析、显微鉴定、药物制剂、药物及制剂检测分析等专业课实验（训）室。还建有精密仪器室、植物组织培养室、制药化工原理虚拟车间、药学科研平台、中药标本馆、药用植物园、GMP仿真实训室、GSP模拟药房等。

7　专业教学管理机制和质量保障体系

为加强教学管理的规范化、制度化建设，学校及系部制定了一系列教学管理规章制度，涉及教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学建设与改革、实践教学管理、学籍管理、教师管理等方面。学校建立了由领导、督导、教师、学生、社会参与的、多元化的、内外结合的“三督、三控、四查、五评、一考核”的教学质量评价体系，构建了校、系、行业三级监控组织。

8　专业建设改革的特色和成效

经过几年的专业建设，我们取得了一些成绩，具有一定的特色，构建“校企合作、工学结合、教学做一体化”的人才培养模式，积极探索“订单式”人才培养模式，加强与企业的沟通和合作，加大企业参与力度，针对企业和行业需要，进行针对性培养，从而更好地适应经济社会发展的需要。本专业先后与老百姓大药房股份有限公司开设“老百姓大药房店长班”、与益丰大药房股份有限公司开设“益丰大药房班”、与株洲千金湘江药业有限公司开设“千金湘江班”。通过调查与反馈，用人单位普遍反映订单班的毕业生专业基础扎实、课程学习针对性强、综合素质较高，深受社会和广大用人单位欢迎。此外，先后与湖南中和制药有限公司、湖南省药物安全评价中心等共建药学实践教学基地。校企合作共同开发课程及教材，共同制订顶岗实习方案与标准，开发的课程及配套教材有《3GP实用技术》、《药企安全生产知识》、《生物药品检测技术》，共同制订岗前培训方案、顶岗实习考核项目与标准。校企合作共同开展科研项目合作，开展教研教改活动总计十多项。

本专业毕业生就业面广，既能面向药品生产企业、药品检验部门，又能去医疗单位（社区医院和诊所、农村基层中医院等），还能到药品经营企业（各医药批发企业、药品零售企业）就业，行业需求量大。2015届毕业生初次就业率达到92.5%。

9　专业建设反思

医药产业和地方经济的发展对药学专业人才培养提出了更高的要求，反思药学专业建设，我们还存在以下不足：（1）高职教育理念尚需进一步深化，教育教学改革有待进一步推进；（2）教学方法与手段还要进一步创新，优质专业核心课程建设需要进一步加强和完善；（3）实验实训基地功能还需进一步增加，内涵建设有待加强，校企合作共建基地管理与运行机制还需完善；（4）专业带头人的行业、社会影响力不强，教学团队建设质量需进一步提高，考核评价机制需进一步完善；（5）高层次和高级别的教研教改课题、科研课题较少。

图1　课程体系架构

针对以上问题，我们将做到以下几点：（1）与企业深度合作，成立联合办学工作小组，完善工学交替的人才培养模式，不断完善“订单式”人才培养。通过校内、校外实习实训基地的建设，进一步建立以校企合作为核心的职业技能实训和顶岗实习平台，让学生在校阶段即进入工作实践，增加对药品生产、营销、检验和使用全过程的认识，体验完整工作过程，实现“零距离”就业，满足企业对药学专业人才的需求，使之符合行业企业的岗位要求。（2）用3年时间建设比较完备的教学资源库，包括各门课程的纸质或电子资料、文献资料、教学视频、教学课件、试题库、网络资源和互动平台等。（3）通过3年建设，使专业课具有“双师素质”的教师比例在现有基础上进一步提高，造就一支具有较高理论和实践能力水平的专业师资队伍。积极进行纵横向应用技术研究和社会服务，扩大社会影响力，使我校药学专业享有良好声誉。（4）改建和创建与企业相似的厂房、车间、生产线、药店等真实或仿真实训室，校内建设完善4条独立的药物制剂生产线，满足任务导向、模块教学和项目教学的要求。

“说专业”活动的核心在于对专业建设进行剖析与改进，根据行业调研和毕业生反馈数据，结合专业特点和学校情况，确定专业改革思路和相应措施，完善专业人才培养方案，优化课程体系，推动人才培养模式改革，不断提升职业教育人才培养质量［2］。

参考文献：

［1］郭萍.高职院校“说专业”活动解析［J］.甘肃警察职业学院学报，2011，9（3）：78-80.

［2］卢兵.基于职业技术领域专业群的高职课程体系的建构实践［J］.中国大学教学，2009（9）：76-78.■

中图分类号：G420

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）12-0151-03

基金项目：湖南中医药高专校级建设专业药学和药剂学精品资源共享课程（2013JPGX046）的原则，参照并结合国家执业药师资格考试、职业工种标准，构建了以就业为导向、以职业能力培养为核心、以工作过程为主线，具有专科特点、时代特征的课程体系。课程体系架构见图1。