试论自然拼读法在小学英语教学中的应用

王　雪

阜新市彰武县西六九年制学校，辽宁　彰武　123213



试论自然拼读法在小学英语教学中的应用

王雪

阜新市彰武县西六九年制学校，辽宁彰武123213

摘要：自然拼读法在国外英语教学中应用极其广泛，是备受推崇的一种新型教学方法，目前该教学方法在我国尚未得到广泛普及。自然拼读法旨在通过研究音、形之间关系，不断揭示单词内部联系，继而引导学生快速、准确地掌握词汇，提升其学以致用的能力。本文探讨了自然拼读法在小学英语教学中的应用，并提出了有效的应用策略，以飨读者。

关键词：自然拼读法；小学英语；词汇教学；应用策略

自然拼读法是二十世纪盛行于美国的一种新型教学模式，它充分揭示了音形之间关系，能促使学生轻松、快捷而准确地掌握词汇，这极大提升了学生的学习效率。小学阶段是学生英语学习的基础阶段，在小学英语教学中渗透自然拼读法不仅能激发学生兴趣，诱导学生思维，启迪学生智慧，还能提升学生记忆，促进其理解消化和学以致用。很显然，这对学生以后的英语学习将起到积极的促进效果。

一、教师要多途径激发小学生自然拼读的兴趣

萌生兴趣是小学生高效学习的第一步。在小学英语教学中，要想提高自然拼读教学效率，最大限度发挥自然拼读法之于英语教学的促进意义，激发学生学习兴趣十分必要。英语对于小学生来说相对陌生，教师必须为学生创设一个趣味化、立体化与活跃化的英语语言拼读环境，唯有如此，才能充分激发学生自然拼读的兴趣与信心。

二、自然拼读法运用于词汇教学与阅读教学

在小学英语教学中，词汇教学与阅读教学占有大部分比重，将自然拼读法渗透于词汇教学与阅读教学对学生丰富学生词汇量，提高学生的英语阅读能力具有重要意义。在词汇教学方面，有效运用自然拼读法能促使学生掌握发音技巧，并帮助学生提高整体识记能力，最大限度提高学生对词汇的理解与运用能力。在阅读教学方面，渗透自然拼读法可以培养学生的语音语调，减少其对英语词汇和语篇的陌生感，增强亲近感。

例如，在“Look at Me”单元第二课时的课堂教学中，为了让学生轻松掌握单词“head”、“ear”以及相应的句子“Look at me.This is my head.Touch your head.”等句子，并进一步掌握语篇语调，教师可以在教学中渗透自然拼读教学法。具体来说，可设计“听音、辨音和仿音”的一个多元化的教学流程。首先，播放与课文内文一致的相关动画，让学生一边看一边听，并重点关注“head”、“ear”等词汇的发音，继而进行仿读。其次，在动画中语调发生变化的地方作标记，并充分发挥想象，语调为什么会变？最后，动画结束后，让学生代表试着有感情地读出课文，这样学生不仅夯实了词汇与语句学习，同时也基本掌握了课文的基调和语调，极大提高了学生的英语阅读效果。

三、要实现自然拼读法与网络信息平台的结合

自然拼读法是一种新型的教学方法，很多教师对自然拼读教学法的运用尚不成熟，需要强化理论与实践。无数实践证明，自然拼读教学法与网络资源、网络平台的结合对提高教师运用水平具有积极作用。因此，在小学英语教学中，教师要有意识运用多元化的网路信息资源，搭建网络信息平台，提高自然拼读教学法的教学效率。

具体来说，教师可做到以下方面：第一，巧用海量的网路英语资源践行自然拼读教学法。在自然拼读教学过程中，教师要用到大量的教学资源，例如，在教学生发ea这个音时，教师列举了含有此音的一些词汇，如tea、eat、meat、teach，方便学生比较发音。但教师的知识毕竟有限，这时便可以通过网络平台获得更多关于”ea”发音的一些实例资料，拓展学生见识，提高其学习效果。第二，建立师生网络沟通平台。各类电子设备的发展为小学英语教师构建师生互动平台提供了便利。例如，教师可以建立班级微信、QQ群或专门的班级英语学习网站，方便师生沟通与交流。很显然，这为自然拼读教学提供了第二课堂，能极大改善自然拼读教学效果。

综上所述，将自然拼读法应用于小学英语教学中对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。毋庸置疑，自然拼读法运用于小学英语教学是一项繁琐复杂、循序渐进的大工程，不可一蹴而就。教师要多途径激发学生自然拼读兴趣，并将自然拼读灵活运用于词汇教学、阅读教学中，还要善于通过丰富多元的网络资源实现自然拼读法的深入运用，以不断提升小学英语教学质量。唯有如此，教师才能使学生逐渐爱上英语，提升英语学习能力。

[参考文献]

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学(经典教苑)，2013，02：390-391.

[2]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014，08：72-76.

[3]王媛.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].学周刊，2015，05：106.

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0229-01