初中语文教学中小组合作学习法的有效实施策略

徐烈英

摘 要：初中语文作为九年义务教育体制下最为重要的科目之一，与英语、数学等学科平分秋色。不同于小学时期的语文课程，教材选取的内容从易到难，学习范围也不断扩大，囊括大量古今中外名家名作，对于初中生而言，在短时间内很难理解学习内容，跟上教师的讲课进度，在一定程度上影响了中学生的语文学习成绩。对此，有初中学校突破传统的教学思维，开展语文新型教学模式，以小组为学习单位，通过合作学习的方式提高学生语文的学习成绩，但是，在开展初中语文教学中小组合作学习法的过程中也出现了一系列问题，这些问题背离了初中语文教学中小组合作学习法的初衷，为此，本文将研究初中语文教学中小组合作学习法中存在的问题，并对此提出合理有效的解决措施。

关键词：初中语文教学；小组合作；学习方法；实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-107-01

初中语文在学生漫长的学习生涯中，有着承上启下的作用，从小学时期的入门课程开始，学生不断接触语文这门学科，升入初中以后，中学生不再学习简单且基础的拼音识字，转而开始学习文言文和世界名著，这对于语文功底不扎实的初中生而言颇具难度，为了帮助学生尽快适应初中语文的学习节奏，语文教师提出了小组合作的学习方法，这在一定程度上缓解了初中生的语文学习压力，但是在实施过程中仍然出现了一些无法避免的问题，由于初中语文教学中小组合作学习法较为新颖，因此，在提出初中语文教学中小组合作学习法的有效实施策略时，要具有针对性以及合理性。

一、初中语文教学中小组合作学习法的重要性

所谓合作学习，就是通过学生与学生之间的互相配合互相协作来解决学习过程中遇到的问题，通过与其他人的交流，交换彼此间的信息，从而进一步的解决问题，在交流过程中完成一次思想的碰撞[1]。这种学习方式对于初中生而言具有事半功倍的效果，学生可以利用最短的时间获得最具有价值的信息，而学生间的互动也是一个锻炼学生思维和语言表达能力的最佳时机，初中语文教学中小组合作学习方法不仅可以帮助学生提高语文学习成绩，学生还可以融会贯通与一反三，利用小组合作学习法提高综合学习成绩，为中考打下坚实的基础。

二、初中语文教学中小组合作学习法存在的问题

1、小组合作学习缺乏效率性。小组合作学习虽然可以提高中学生语文学习成绩，但是在学习目标不明确的前提下，由于缺乏明确的研究课题，使得小组合作学法失去了方向，影响了学习进度。初中生的思想还不成熟，仍然处在需要教师、家长引导的阶段，虽然合作学习模式允许学生自主提出问题并依靠小组成员间的合作解决问题，但是过度放纵学生，没有明确的学习课题，外加小组分组标准不一，将会导致学习小组成员实力上的不对等，这背离了合作学习的初衷，对初中语文成绩的提高没有一丝益处。

2、小组合作学习缺乏趣味性。合作学习的小组在确定了组员以后，需要根据教师提供的课题方向进行研究，在这一过程中，查找资料是必不可少的一环，然而，经过一段时间的小组合作学习，大量的初中生在查找资料时过分依赖纸质资料，在编辑汇总时容易照本宣科，合作学习内容枯燥乏味，难以引起其他同学的学习兴趣，这种学习方式大大降低了合作学习的意义，对提高初中生语文成绩的帮助不大。

3、小组合作学习缺乏科学性。在初中语文教学中，小组合作学习过于注重前期，中学生将大部分精力投入到查找资料和展示结果中，反而忽略了课后的归纳和总结，这种虎头蛇尾的学习态度对中学生语文学习成绩的提高起到阻碍作用[2]。合理的学习习惯和学习态度可以帮助学习提高学习成绩，反之则影响学生的综合素质提高，一旦学生习惯了这种学习方式，将不利于初中生今后的学习，对初中生产生深远的不利影响。

三、初中语文教学中小组合作学习法的有效实施策略

1、确定学习主题，公平分配学习任务，提高小组合作学习效率。在开展语文小组合作学习法之前，首先，初中语文教师应确定小组的学习课题，挑选便于初中生理解，适合小组合作学习的学习内容，其次，教师应根据全班学生的学习成绩、学习能力等综合素质分配学习合作小组，然后在每个小组内选出一名具备领导能力的学生担任组长，并授权于组长为每位小组成员分配组内的任务，协助教师工作，提高小组合作学习效率。

2、借助多媒体设备教学，增添小组合作学习趣味。生活在信息时代下的初中生需要学会运用高科技产品辅助自己学习。在收到教师的学习课题后，小组成员按照各自分工进行合作学习，尤其是查找收集资料的同学，不仅需要借助传统的纸质资料，还要学会运用互联网，利用搜索引擎查找更新鲜更充分的学习资料，并借助多媒体设备，将小组合作学习成果制作成精美的PPT，展示在全体同学面前[3]。除了添加PPT，还以添加影音资料，例如初中语文课文中关于《赵州桥》一课，小组成员除了需要讲授赵州桥的各种知识外，还可以通过纪录片为同学展示世界各国的建筑魅力，同时关于中国传统技艺泥人张剪纸艺术的照片也可以通过多媒体设备展示出来，为小组合作学习增添乐趣。

3、重视课后归纳和总结，提高小组合作学习科学性。初中语文教学中小组合作学习法要求学生通过分组合作的方式学习语文知识，大多数初中生将学习的重点放在前期的准备工作上，花大量的时间搜集资料，并对其进行归纳整合，最终呈现在全班同学面前，但是，在汇报学习成果以后，学生往往忽略了对于课后知识的归纳和整理，其实，对课后的归纳和整理，可以对自己小组的合作学习成果进行反思，学习其他学习合作小组的优点，弥补自身的缺陷，同时加深对本堂课知识的理解，为将来的学习提供保障。

结论：初中语文教学是初中教育不可或缺的一环，是组成初中课程非常重要的一部分，初中语文课程具备的知识广泛性和知识深度性决定了初中语文的难度，对大部分学生而言是一门难度较高的学科，为此开展小组合作学习法改善传统教学方式，降低语文学习难度，通过合理有效的学习方式使学生在学习的过程中获得乐趣，从而提高学生学习成绩。

参考文献：

[1] 王时雨.初中语文教学中的综合性学习探析[J]. 中国校外教育. 2016（09）

[2] 郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[J]. 知识经济. 2016（08）

[3] 范永湘.浅议如何打造具有生活化的初中科学课堂[J]. 新课程（中）. 2014（07）