点亮童书路，燃起写话情

王晓薇

摘 要 阅读是写话的基础。童年需要生活在童年的故事里，缺失童年阅读的童年是不完整的。为培养学生良好的阅读习惯，为写话奠定坚实的基础，我校低年级教师进行了题为《以<七彩语文>为载体，指导低年级亲子阅读的策略研究》的小课题研究。本文根据自己的实践与研究来谈谈在教学实践中的具体做法。

关键词 写话 阅读兴趣 教学实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1激发课外阅读兴趣，让学生遨游阅读的海洋

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。

1.1没有结局的故事，激发孩子主动阅读的欲望

一年级上半学期的孩子刚入学，生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，识字量比较少，很难进行自主的课外阅读活动。我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高孩子们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在开学拼音教学阶段时，可以从故事入手。开学第一个月，教师从网上下载了许多童话故事，早晨到校后、课间、午间，一有空就播放给孩子们听，孩子们表现出了极大的兴趣。第二个月，每天利用中午时间绘声绘色地讲述精彩生动的小故事，孩子们一听教师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起小耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。在他们听得津津有味时却戛然而止了，每天的故事故意讲不完整，经常讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。然后再继续向大家推荐这个故事的出处。没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷。不用多说，孩子们书包里慢慢就多了各类童话故事书、成语故事书等。教室里图书角的藏书也越来越多了，课间，总能看到一些小不点挤在图书角借书看。

1.2家长参与的阅读，养成孩子每天阅读的习惯

光靠在学校的阅读，是远远不能达到课程标准要求的阅读量的。还要充分利用好家长这一资源，使孩子们回家后在家长的辅导下进行课外阅读。于是，在开学初，我们就制订了亲子阅读活动方案，设计了亲子阅读记录卡。开学第一个月的家长学校活动时，我们和家长分享了亲子阅读方案，发放了亲子阅读记录卡，并仔细指导家长如何带着孩子进行亲子阅读，同时，告诉家长学校将在期末时评选“书香家庭”、“读书小明星”、“优秀家长”等，以此激励家长亲子阅读的积极性。

1.3周五固定的课堂，吸引孩子好奇的眼光

每周五的语文课，我们把它定为《七彩语文》课堂。这天，我们一起进行《七彩语文》的学习与交流，孩子们奶声奶气地吟诵“乐乐牛唱童谣”，津津有味地阅读“乖乖兔读故事”，各抒己见地讨论“棒棒虎游天下”，聚精会神地欣赏“花花蛇小书架”，神情专注地倾听“叽叽鸡大讲堂”， 七嘴八舌地交流“旺旺狗学表达”，饶有兴致地畅游“飞飞马游艺宫”……丰富多彩的内容，吸引了孩子们。短短的四十分钟，在不知不觉中快乐度过。这一堂课，给孩子们带来的不仅仅是有趣的内容情节，更是把孩子们引上了一条神奇的阅读之路，让孩子们流连其中，乐而忘返。

2踏上童言童语征程，让学生成为童话的主角

《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因而纯洁学生的写话动机，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，培养学生的创造精神，鲜活学生的情感世界，应是每个低年级语文教师不可推卸的责任。如何让学生能在写话的世界里“自由舞蹈”呢？下文在这方面进行了探索。

2.1放形式，不拘一格

有趣的童话，幼稚的诗歌，浅显的议论文，短小的记叙文，什么文体都不限，什么体裁都可以；看图作文、拼音作文、绘画作文、录音作文，请大人代笔什么形式都鼓励，同样一幅画面，在不同的小朋友心中就有不同的观察所得与感受，站在不同的角度，定位不同的方向，只有这样写出来的文章才能不拘一格，充满生机，让人爱不释手。

2.2放内容，滔滔不绝

儿童的生活世界是七彩的，儿童的心灵世界是丰富的。儿童又具有与别人分享想法和感情的天生愿望。而写话对于他们来说，无疑是一种展示生命色彩、再现生活真实、交流思想感情的极好的形式。教师们应因势利导，放任孩子们自由地发挥，爱写什么就写什么。只要能说出来，写出来，各自在自己原有的表达基础上前进，说什么，写什么都可以。对生活开放，对自然开放，对学校开放，对课堂开放，对每个人开放，也许老师不经意的一句表扬，一句批评，一句鼓励，一个微笑，也许同学间不起眼的一个矛盾，校园里一朵美丽的鲜花，班级里一个有趣的活动……都是他们写作的素材，只要爱写，肯写，就一定能多些，善写。

2.3放情感，童真童趣

由于学生生活经历不同，兴趣爱好不同，个体情感体验也会有所不同，就是对同一件事、同一种物、同一处景，不同的学生也会有不同的看法。因此，我们就要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不强加给学生诸如“中心明确、内容具体”之类的要求，让学生成为自己思想感情的主人。我们不该用成人的眼光来看待孩子的语言，否则会束缚孩子的天性，抹杀孩子的童真。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”作为语文教师，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，提高他们对语言文字的驾驭能力，为写话训练打基础。通过一年来的实践研究，我班孩子的阅读和写话能力得到了明显的提升。孩子们在低年级时阅读的量够了，写话训练练扎实了，那么中高年级的作文教学就水到渠成、轻松多了。只要我们一步一个脚印，脚踏实地、扎扎实实地提高学生的书面表达能力，不久的将来必定硕果累累。