周佳 林玲
【摘 要】中职教师在传授学生专业知识和技能的同时,还应注重对学生们思想品德、团队合作意识、良好道德习惯的养成,造就德智体全面发展的人才。
【关键词】德育;《电工基础》教学;思想品德
一、与时需俱进
社会在进步,德育内容也在不断发展,作为一名电子电工教师,我发现结合课堂专业教育特点,有的放矢地在教学中进行德育渗透,居然有事半功倍的效果。
二、知生莫若师
今年我的任教对象为我校电子电工专业一年级学生。学生们有与普高生不同的可爱之处,比如好奇心强、天真活泼、率性开朗等等,但是理论基础相对薄弱,讨厌教条主义,江湖义气泛滥,在德育修养方面存在一定的缺陷。具体表现为三个方面:①学习上缺乏主动性:学习懒散,作业经常拖拉或拒做,对学习成绩好坏无所谓等。②纪律上放任自己:上课迟到、早退、旷课、吸烟、酗酒、早恋、泡网吧等等。他们的道德观念淡薄,不遵守学校纪律、中学生日常行为规范等。③团队合作意识不强:“唯我独尊”,脾气暴躁,不会换位思考,盲目冲动甚至于打架等。因而德育教育是提高中职生综合素质的需要。众所周知,教育改革的基本着眼点是如何提高所培养人才的质量。
三、育生可“顺”为
生硬地讲道理,学生不一定听得进去,不如换种方式。在日常生活中,在课堂教学中,在科学家刻苦钻研真理的故事中,在《电工基础》严谨的学术特点中,潜移默化地影响学生,改变学生。
在讲解电路的组成及工作状态时,为了让学生能更好地理解教学新内容。我用干电池、开关、电珠和导线四种材料,在讲台上组装一个最简单的电路,当开关闭合时,电路中有电流流过,电珠亮。原本是要顺着教学内容继续往下讲,突然间一个念头闪现:学生容易理解直观的事务,能不能在此时类比地进行德育教育?于是我告诉学生,这四种材料都是合格的,把它们分开会发光吗?学生异口同声说不会。我接着往下说,四中材料都合格并且按电路原理组合在一起,电路才能工作,电珠才会亮。我们在社会生活中,都有可能成为不同的“电工原料”,去组合成为各种各样的社会“电路”。我们要把自己培养成为合格的“电工元件”,同时也需要遵守社会规范,按照社会规范组成“电路”,成为“社会电路”中有用的“元件”。正所谓“没有规矩,不成方圆”,以此培养他们遵守校纪校规。
又如在讲授电阻与温度的关系时,刚讲到公式R2=R1[1+α(t2-t1)],可能因为学生对枯燥的理论公式的讲解不感兴趣,当时教室里的纪律很不好。本来想要发火,但转念一想,发火也没用,这群“熊孩子”爱唱反调,你越发火他们越来劲。我灵机一动,根据这个公式延展开去,将公式中的t(温度)类比成不同的吵闹度,R(电阻)类比为听课阻力,则R2=R1[1+α(t2-t1)]即吵闹度大(嘈杂)比吵闹度小(安静)时,听课阻力大,听课效率差。对老师而言,吵闹时远比安静时干扰大,讲课效率差。这个类比把学生们都逗笑了,于是顺利地掌握了这个公式,同时根据这个公式,“体谅”了老师上课维持纪律的不易,不吵闹了,课堂纪律变好了,从而成功地“拯救”了我的课堂。
民间有“顺毛撸”的说法,所谓顺势而为。我觉得在专业课教学中进行德育的渗透就是“顺毛撸”,不说教,不使学生反感,却能使学生长期潜移默化地受到德育教育的影响,形成良好的道德品质和习惯。
四、滴水可穿石
德育的目的,简单地说,就是养成良好的道德习惯。
例如,电工课上要做实验,但有的同学程度好,很快就能完成,有的同学程度差,不容易做好。我们班人数较少,只有24人,我把同学们分成6个小组,每组4人,并在4人中定一位小组长,程度好的同学完成自己实验后需帮助组内的其他同学完成,小组长负责监督组内同学的学习情况。刚开始时同学们并不配合,更别说组内合作了。但我不放弃,一直灌输“要好一起好”的理念,要求学生们互帮互助,并经常选“最佳团队”,激励同学们小组合作。潜移默化中,同学们合作越来越顺利,成功地探究了一个又一个的新实验。
学会合作、学会关心他人,是培养良好道德品质的基本要求。而学生的道德品质和情操,是在课堂学习和实践中形成的。学生们必须明白电工实验中,一定要有合作他人的观念,才能起到事半功倍的效果。
我们在《电工基础》教学中进行德育渗透的同时还要注意与时俱进,使电工学科诸因素与德育内容和谐统一。
五、展眼望未来
社会需要大量的拥有良好道德品质的优秀工作者,而中职学校的毕业生大多数直接走上工作岗位,因此,德育教育的重要性不言而喻。“教什么怎么教,学什么怎么学”,是我们教师一直探索的问题。“路漫漫其修远兮”,我会在《电工基础》教学的同时进一步研究如何渗透德育,让专业知识技能的传授与良好道德品质的培养相辅相成,获得“双赢”的局面。
参考文献:
[1]陈雅萍.电工技术基础与技能.高等教育出版社.2010年6月
[2]刘玉林.电容充电、放电演示器
[3]浅谈体育教学中的德育渗透.体育与教师.2011年第10期