滕荔
【摘 要】目前,在中职学校,重职业教育轻人文素质培养的现象普遍存在。本文结合教学实践,分析了把时事融入中职语文教学中的方法,起到提升学生“人文素养”,培养他们的社会实践能力、口头与书面表达能力、具有善于与他人沟通、交流、合作的团队精神具有重要意义。
【关键词】时事;中职语文;人文素养
语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,更兼具人文性和工具性。语文课在传授知识的同时,激励学生关心社会、了解社会、参与社会热点讨论,启迪学生思维,增长学生见识显得尤其重要。
为此,在教学过程中,我将语文教学与时事热点相结合,采用课堂讨论、热点辩论、时事演讲等方法,引导学生更多关注社会,自主地接受人文教育与熏陶。
一、“新闻评述”满足了学生的积极需求
首先,心理学研究表明,人的行为规律是:需求——动机——行为——目标,然后产生新的需求,如此循环、不断提高。因此,积极需求是学生积极性、主动性、创造性的源泉所在。
“新闻评述”就是从学生的实际生活出发,由学生根据课文内容、主题自主收集社会热点、加工时事材料,通过新闻主持形式,用同伴易于接受的语言和表达方式,寓科学理论观念于时事的分析、评述之中的教学形式。它遵循了学生的行为规律,让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题,不断调整自己的行为目标。
二、“新闻评述”发挥了学生的主体作用
“新闻评述”以学生自主活动为中心,以达到学生自主教育的教育方式,是有别于课堂教学的最大特点。
1.能运用学习武器去分辨社会现象
要求学生在听、看的基础上,对国际、国内时事作为评述对象,用学过的理论进行评述,阐述道理,表明自己观点。鼓励学生尝试“批评性思维”,大胆提出批评、建议。社会上的不良现象往往会影响和冲击学生的校内外生活,学生很容易受误导。比如:结合中职语文第一册第二课《好雪片片》教学,某位同学在进行“该不该帮助乞丐”问题评述时,引来了同学们的强烈反应。持反对意见的学生毫不隐瞒地提出自己的见解和看法,其看问题方法虽然有片面性,但举出的事例也有一定代表性。经过两种思想的交锋,在教师的启发和点拨下,最终使学生统一了认识,纠正了错误的认识。
2.提高学生综合论述能力
“评述”要求同学在讲台上侃侃而谈,在评述过程中还要求与同学交流、讨论、对话,并在此基础上进行总结。最后,请同学代表对此进行评价、打分,指出优点与不足。因此,评述者除认真作好案头工作外,还应对评述过程中会出现情况预先作好准备,对同学的应变能力也是一种培养考验,使学生的参与能力、语言表达能力和归纳能力得以锻炼和提高。经“实践”后,许多同学变得“能说、会说”,更冒出了一些“能言善辩”的尖子学生。
3.帮助学生树立正确人生态度、世界观
在语文课上,如果老师仅讲一些陈旧的事例难以引起学生共鸣,“新闻评述”对于帮助学生认清形势,把握真势,把握真理,明确方向有着不可替代的作用。如:在“该不该扶摔倒的老人”的讨论中,有些同学看法片面,在“评述”基础上,再全面的看问题。在“动口”的基础上,我还要求学生“动手”编每月一份“时事剪报”,并附上自己的简短评论,从而使学生的知识、能力、觉悟都得以提高。
三、“新闻评述”的实践
“新闻评述”作为语文课上培养学生人文素养的手段,笔者在上课的班级运用以来,收到了很好的效果。有些刚入校非常羞涩的女生,通过一学期的学习,可以在班里讲述简单的新闻或进行评论了。在运用的过程中,要强调以下几个问题:
1.结合实际,适时使用
(1)在讲授课前使用。教师可在学生评述基础上,对材料加以点拨和引导过渡到新课的讲授中,让学生提高兴趣、发展思维,为新课讲授打好基础。
(2)在讲授课后使用。如:在结束《爱情诗二首》教学后,要求学生对“我们应该树立怎样的爱情观”进行讨论,同学们用自己的语言举例、探讨,明确中职学生应该树立怎样的爱情观,可以达到深化主题教学效果。
2.创设良好的学习环境,注重对学生的激励
在评述中,听者应专心听讲,评述者能力、经验有差异,对于其害羞、胆怯、失败、错误不要排斥,应引导学生从错误中学习,从失败中获得经验,鼓励他们在掌声中找到自我,提高认识。
从教学实践中,我深深认识到:课堂教学是课程的实施环节,只有改变以书本和教师为中心,实现由“封闭式教学”向“开放型教学”转变,才能课堂教学焕发出生命的活力,从而提升学生的“人文素养”。
参考文献:
[1]饶杰腾.语文学科教育探索[M].北京:首都师范大学出版社,2010.12
[2]杨德如.语文教育学概论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2003.9
[3]白先同.德育新观念[M].桂林:广西师范大学出版社,2000.1