中职职业英语技能大赛培训初探

孟清

摘要：在"普通教育有高考，职业教育有技能大赛"的职教改革的春风下，全国职业院校技能大赛作为衡量职业院校办学质量的一个重要指标，受到了所有职业院校的重视。笔者根据自己指导学生参加职业英语技能大赛的经验，归纳了在选拔学生及情景交流这一环节的方法，以期对今后的教学及技能比赛提供有益启迪。

关键词：职业英语技能大赛；选拔；情景交流；归纳；演绎

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0144-02

在"普通教育有高考，职业教育有技能大赛"的职教改革的春风下，全国职业院校技能大赛作为衡量职业院校办学质量的一个重要指标，受到了所有职业院校的重视。中职学校的教学中，"以赛促教"的理念越来越多地体现在实际的英语教学过程中，同时也在不断地显示出其对英语教学的积极促进作用。同时，直观地展示了学校的教学实力和教师的指导水平，提供给学生提升到更高层次的英语学习机会，给参赛的选手带来更多的机遇。所以，准备、组织和参加英语竞赛也渐渐成为各个学校的工作重心之一。这几年，笔者一直培训学生参加省、市职业英语技能大赛，这几年的成绩稳固上升，从中积累了一些成功的经验，尤其在选拔选手及情景交流环节有着独特的看法。

1.选拔选手有方法

参赛选手是职业英语技能竞赛中的关键人物，是学校集体努力为取得比赛最佳成绩的最终执行者。所以，挑选出合适的选手，其实就是在比赛的开端处占得先机。而看待选手，要用发展的眼光考量每个选手培训前的先天条件和培训后所能得到的进步，进而在众多的培养对象中挑选出最后能够切实代表本校最高水平的选手，为整个团队的工作争取应有的成绩。但如果预见性不够，就很容易错过最佳的培养对象以致伯乐错失千里马。以下是对选拔参赛选手的标准所作的经验总结分析。

1.1 英语基础。职业英语技能竞赛是一种专业性质特别强的竞赛。区别于普通的英语课堂教学，对于选手的专业水平和技能有着极高的要求。如果一名学生的英语基础不好，那么他就不具备参加竞赛的资格。所以，入选竞赛的选手的英语基础必须要明显高于其他同学。

选拔选手时，首先要考察选手的英语发音。一名英语学习者的发音，是他英语水平最直观的展现。好的发音能够令评委眼前为之一亮，从而为起到先声夺人的作用。评委的工作繁重而且持续时间长，在比赛进展到一定阶段的时候也会出现审美疲劳和注意力低潮期，如果选手不能在发音方面一鸣惊人，很难引起评委的注意。清晰准确的发音也是和评委进行有效沟通的主要方式，是各个环节中选手展示自己习的传达媒介。在之前培训的过程中，我们曾培训过一些选手，他们的英语读写能力和说的能力都很突出，但是发音存在较明显的缺陷。在培训过程中，老师花了大量的时间和精力帮助他们纠正发音，但是因为培训时间毕竟有限，而且内容也多，最后到比赛时，他们的发音仍是弱点，最终在临场展示的时候大大影响了综合表现。这类选手，在经过一轮又一轮的校内选拔后，往往无法最终代表学校外出比赛。

1.2 学习态度和努力程度。学习态度和努力程度决定老师的培训的生效程度。从开始对选手进行培训到最终派选手参加比赛要经历很长的时间跨度。在这期间老师会针对每一位同学的实际情况进行有针对性的训练和辅导，这就意味着选手实际参加比赛时的水平和能力比刚刚入选时会有很大的进步。选手的学习态度和努力程度决定了一名选手的进步空间。实际的培训过程和结果都一再证明，学习态度端正和努力程度高的选手的进步幅度远远超过原本起点高但学习态度和努力程度有所欠缺的选手，所以在选拔选手的时候学习态度和努力程度也要列入重点考察标准。

1.3 进取精神。进取精神是选手保持稳定发挥或超常发挥的内部决定因素。选手通常会因为紧张和经验不足，在临场比赛的时候面临一些突发状况而陷入慌乱，影响发挥；或者有时候，因为突然接触到不熟悉的题目，而陷入頭脑空白的状态；甚至还有学生在没有任何突发状况的条件下，表现出失常的水平。这些都是对比赛结果有致命性的打击的。所以，在选拔选手的时候要考量选手的进取精神。进取精神强的选手会有越战越勇的心理状态，有着极强的胜利欲望，本身就热爱并享受竞赛的过程。他们所遇到的问题或对手通常也是他们解决具体问题的灵感所在。具有这类心理特征的选手通常在紧急情况下头脑会更快速更高效地运作，有极强的临场应变能力。有一些平时做不到或是做不好的细节，在比赛现场通过将现场的压力即时转变为解决问题的强大动力。这一类型的选手是最适合比赛的选手。

1.4 仪容仪表。仪容仪表是内在修养的外在体现。英语竞赛中选手的实力主要是靠选手的言谈举止进行展示。英语素养是选手被评定等级的核心部分，而选手的语速、肢体语言、眼神交流和声音音质等则是支撑选手展现英语水平的重要辅助手段，甚至有时候对选手的最终结果有决定性的作用。这些对于选手的选拔来说同样要给予足够的重视。而这些惯性的动作和沟通方式都是由选手在日常生活中日积月累起来的，如果选手的仪容仪表不够得体，将会对选手的实力呈现大打折扣，最终导致选手的比赛结果不如预期理想。而这些细节又很难在短时间内更改，所以在选拔选手的时候也要着重于仪容仪表的考察。

2.情景交流有方法

情景交流是中职职业英语技能竞赛的一个重要环节，占四个环节总得分的30%。选手有30分钟的看图时间，然后需在90秒之内对图片内容做出描述并阐释个人见解。此环节的百分制评分标准是：①图片理解（正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义）60分；②语言表达（观点明确，条理清晰，表述自然、流畅、达意）40分。笔者将其解读为选手需在30分钟内能准确把握图片主旨，组句连篇并深化主题。因而情景交流是整个比赛中难度最高的一个环节。 笔者从2012年至2016年共带学生参加比赛四次。从学生只能"望图兴叹"到2016年学生在情景交流环节获得高分，名列"服务类"组的第四名，笔者摸索出了活用归纳法和演绎法。归纳法和演绎法是人类认识事物的两种基本的认知方法，在外语课堂也备受推崇。桂诗春教授曾列出的外语教学的十大原则，其中之一就是既用归纳，又用演绎。归纳法是通过对事物的属性进行研究，进而归纳出一般的原理和规律，这个过程是发现和总结的过程，能有效培养学生的观察能力和总结能力。演绎法是通过一项事物的属性，通过对其进行研究和推断，进而得出同类事物的个别事物所具有的属性，这是判断推理的过程，对培养学生的逻辑思维能力具有重要的作用。以下笔者将从把握图片主旨，组句连篇，深化主题这三个方面阐述如何运用归纳法和演绎法训练学生的思维并取得成效。

2.1 话题巧归纳，范围需演绎 在情景交流环节，选手有30分钟的看图时间，需选手快速提炼出图片的主题，然后用英语组织语言。笔者将情景交流归纳为参观游览、环境保护、运动休闲、交通运输、医疗服务、校园生活等六个话题。如2012年省赛的话题为环境保护，2013年为社会公德，2014年是空气污染。归纳话题后，笔者进一步用演绎法向学生讲解各个话题的含义及涉及的范围。以话题四"环境保护"为例。笔者这样演绎：环境保护成为现代社会人们共同关注的话题。环境保护可拓展为"垃圾分类"，"节约型社会"，"全球变暖"，"共建和谐社会"等。在笔者的示范演绎下，学生也将其余四个话题进行演绎拓展。如话题四"校園生活"拓展至："志愿者活动"；"课外活动"；"校园礼仪"；"公众场合吃食物"等范围。 通过演绎各话题范围，学生扩大了知识面，面对不同的组图能快速将其归纳到相应的话题下，学生的演绎归纳能力得到了锻炼，为描述开头做好准备。

2.2 归纳演绎各司其职，开头结尾交相辉映 经过"话题归纳，范围演绎"的思维训练，学生能在5分钟之内把握图片的话题。剩下时间的则用于组织描述的开头，描述图片及发散。"好的开始是成功的一半"。开头需简单明了，又点明主题。如果说归纳法是一种求同思维，那么演绎法就是求异思维。笔者通常将各个话题归纳成同一个模板的开头，再引导学生结合图片的不同内

容，进行灵活演绎。如在训练"环境保护"这个话题的时候，笔者提供这样的开头模板：With the rapid development of modern society， water shortage has become a more and more serious problem.依此推断，横线部分还可替换为"environmental pollution"，"energy shortage"等。笔者在培训时鼓励学生大胆进行演绎。有了好的开头，学生的自信心大大增强，同时也提高了他们的创新能力及语言运用能力。 若要整个图片描述更为出彩，选手不仅要开好头，结尾时还应该"借题发挥"，挖掘出图片所反映的社会现象并阐述自己的观点。如何"借题发挥"，深化主题呢？以 "社会公德"的话题为例，笔者给出总结模板：These four pictures are also about social morality（点明主旨）. Be ready to help others is an important part of it（助人为乐是其中重要的一部分）.同样，学生结合实际，在结尾处将划线部分演绎为：Be ready to help others is an important part of it. Let's learn from Jim and offer seats on buses to those in need. 学生在开头结尾处灵活运用归纳演绎法，求同存异，开头结尾的难题迎刃而解。