中职语文教学导入艺术

王慧杰

（河北省秦皇岛市抚宁区职业技术教育中心，河北秦皇岛066300）



中职语文教学导入艺术

王慧杰

（河北省秦皇岛市抚宁区职业技术教育中心，河北秦皇岛066300）

摘要：导入是课堂教学中的首要环节，也是其中一个非常重要的环节。精彩的导入更能激发学生的学习兴趣，引导学生展开主动的探究，让学生感受到学习的乐趣、探究的乐趣，从而实现学生快乐而主动的探究，在探究中促进学生的全面发展。现结合具体的教学实践对中职语文教学中的导入来展开论述。

关键词：中职语文；导入艺术；学习兴趣；主动探究；有效教学

正所谓良好的开端是成功的一半。在教学中导入并不是可有可无的，而是非常重要的一个环节。导入直接关系到学生学习兴趣的激发与情感的培养，只有能够激起学生对语文学科浓厚的学习兴趣，才能让学生展开主动而积极的学习。尤其对于职业院校来说，学生基础知识薄弱、认知水平相对低下，并没有形成自主的学习能力，为此我们要精心设计导入环节，以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动学生参与语文学习的主动性与积极性，引导学生展开快乐学习、主动探究。现结合具体的教学实践对中职语文教学如何导入来展开论述。

一、问题导入，激发学生的好奇心

学生有着强烈的好奇心，这正是学生主动探究的内在动力。为此在教学中教师要善于激发与保护学生的好奇心，以引导学生展开主动而积极的探究。在导入环节，教师可以精心设计与教学内容相关的问题，以问题来激发学生的好奇心与求知欲，以改变以往学生的消极参与与被动接收，实现学生以主体身份来展开主动探究。如在题眼上做文章。题目是整个文章的简要概括，在题目上设计问题，更能突出中心与主题，引发学生的注意。如《离太阳最近的一棵树》，我们就可以在题目上做文章巧妙地提出问题：什么树是离太阳最近的呢？以此来激发学生的好奇心，使学生产生困惑，进而在好奇心的驱动下产生强烈的阅读欲望，展开主动而积极的阅读活动。

二、情境导入，增强教学的形象性

此阶段的学生虽然抽象思维有了一定程度的发展，但获取信息的主要途径依旧是直观而形象的事物，更能引发学生的想象，以获取直接而丰富的感性信息，从而为上升为理性认知打下坚实的基础。因此在教学中教师不要急于讲解知识，而是要善于为学生创设丰富而直观的教学情境，将抽象单调的语言符号寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更能激发学生参与学习的主动性与积极性。

（一）视听情境

即利用图片、音频、视频等来创设图文并茂、视听结合的教学情境，这样更能带动学生的多种感官，更能吸引学生、引发学生的想象，激发学生参与阅读的主动性。为此在教学中教师要灵活运用课本插图，借助网络平台收集更多与文本相关的图片，运用音乐的艺术渲染效果来为学生创设视听结合的教学情境，以激起学生参与学习的主动性。

（二）故事情境

故事是所有人所喜欢的重要活动。通过生动有趣的故事来引出新知的学习，更能为学生营造出愉悦而欢快的教学氛围，使学生处于全身心的放松与愉悦状态，进而将学生这种集中的注意力与活跃的思维转移到新知的学习上来，让学生的学习更加主动，更加积极。因此教师在开始新知前可以为学生讲述一些作者的生平趣事、创作逸闻等，以此来激起学生愉悦的学习情感。如在学习《项链》一课时，我们就可以将课文的结尾设计成故事，向学生娓娓道来，以故事来吸引学生，激发学生的学习热情，进而使学生产生主动阅读的动机与欲望。

三、谈话导入，增强教学的趣味性

为了缓和紧张的教学气氛，让学生能够安静下来，心情舒畅，教师可以选取与文本内容密切相关的生活话题，引导学生就此来展开积极的交流。熟悉的生活话题，更能拉近学生与教学的距离，让学生感受到学科学习的真实性与熟悉度，同时又是学生所熟悉的，学生自然就会展开充分而积极的交流，营造出愉悦的教学氛围，使学生进入思考的最佳状态。同时谈话主题又与教学内容密切相关，可以为学生更好地学习文章打下坚实的基础。

四、复习导入，为学习新知做铺垫

学习本身就是一个不断运用旧知来学习新知的过程，在新知与旧知之间有着必然的内在联系，因此着眼于新旧知识的联结处，通过复习旧知来展开新知的学习，更加符合学生的认知规律，可以调动学生的旧知来展开新知的学习，为新知的学习做铺垫。同时更能帮助学生理清知识之间的脉络关系，利于学生完整知识体系的构建。这就对教师提出了更高的要求，教师在教学前要深入地研究教材，在教材各章、各课之间找到联结处，以从学生的旧知来引出新知的学习。如同中求异、异中求同，通过充分的比较与对比，可以在不同的文章之间寻找联结点，如表现手法的异同、写作特色的异同、文章结构的异同等等。这样不仅可以引导学生展开主动学习，同时也可以引导学生展开独立的思考与积极的思维，让学生在分析与比较中深入本质，这样更加强化学生对旧知的理解以及对新知的学习；更能促进学生思维、方法与能力的全面发展。

五、生活导入，增强教学的生活气息

学习的外延等于生活的外延，语文学科本身就是一门与现实生活密切相关的学科，来源于生活，又服务于生活。生活可以说是语文学科存在的沃土、发展的基石，割裂语文与生活的联系，只是孤立地进行文学作品的学习，语文学习就会成为空中楼阁，失去了思考的基础，学生就只能是展开程序化的条分缕析，而不能深入文本开展探究性阅读，实现学生对文本的个性化解读。为此在教学中教师要将教学的视野引入生活，要善于打破教材的狭小空间，以生活这股源头活水来为原本枯燥机械的语文教学注入新鲜血液，在丰富多彩的生活空间展开语文学习，这样才能让学生的学习更有广度、更有深度，学生才能活学活用，学到更多书本之外的能力与技能，这样才能实现学生的全面发展。

导入有法，但无定法，贵在得法。导入是一门艺术，要改变传统教学中的千课一面、要以学生为中心，以学科为依托来设计更多新颖、巧妙、有趣的导入，以在最短的时间内将学生的思维与注意力集中于新知的学习上，以改变以往学生被动消极的接受，为建立在学生主体参与基础上的快乐学习，这样才能促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］李加黄.未成曲调先有情——浅谈中职语文有效教学导入艺术［J］.课程教育研究，2014（19）

［2］李湘琴.匠心独运创作和谐美妙序曲——再谈中职语文课的导入艺术［J］.课外语文：教研版，2014（14）

［3］王清若.例谈中职语文趣味课堂导入艺术［J］.中学课程辅导：教学研究，2015（9）

［责任编辑张敬亚］

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.012