在高中物理课堂如何实现情景教学

李佳辽宁省锦州市辽西育明高级中学

在高中物理课堂如何实现情景教学

李佳
辽宁省锦州市辽西育明高级中学

摘要：高中物理课堂的枯燥与乏味使得学生对物理课程有着强烈的厌学情绪，当学生对一门科目失去学习兴趣的时候，便无法学好这门科目。在当代教育的蓬勃发展下，开创了多种形式的教学方法，为针对学生丧失学习热情的状况，学校应运用情景教学的教学方法重新燃起学生的学习兴趣，提高学生的物理学习成绩，为中国的高中物理课堂注入新的活力。

关键词：高中物理；课堂；情景教学

传统的高中物理教学僵硬死板，只是单纯地向学生进行物理理论灌输，在教学过程中严重忽视了学生的学习兴趣，导致学生对高中物理谈虎色变，也就造成了中国高中物理教学成效不理想的现状。想要提高高中物理教学质量，就必须转变学生对物理的厌学情绪，使学生从心底接纳物理，燃起对物理知识的学习热情。这就需要学校学会运用情景教学的教学手段，增加物理课堂的生动性、活泼性和趣味性，使物理课堂对学生充满吸引力。

一、情景教学的理论基础

情景教学是在传统教学的基础上做出改进的新型教学手段，主要以老师为主导，教师以教学内容为依托，开展贴近教学知识的、更加生动活泼、学生更加容易接受的新型情景教学方式。教师通过引进与教学内容相关的教学资源与教学手段，丰富课堂的教学形式，改变以往枯燥乏味的课堂气氛，使课堂氛围焕然一新，更加生动活泼，增加学生对课堂的认同感和参与度。

教师在进行情景教学也有需要遵循的要求，不能任由教师随意发挥，不规范的情景教学会拖延教学进度，甚至对教学产生负面影响。教师开展情景教学要注意几大方面，其一：要有目的有方向地开展情景教学，使情景内容不能脱离于教学内容，要始终以教学知识点为中心进行情景教学延展。其二、教师在计划情景内容是要充分考虑到学生的大脑思维互动，情景教学内容对学生是否具有启发性，能否调动学生对课堂参与的积极性。其三、情景教学内容要主次分明，注意对学习内容重点的情景发挥，主要的学习重点要有大部分的情景渲染，如果对教学内容不分主次地进行情景教学，会造成教学时间的不合理分配，也会造成学生对学习内容的主次混乱。

二、实施情景教学的具体策略

（一）、充分利用教材资源

观中国高中物理教学现状，对教材资源的利用度其实不高，大部分的教学模式都是由物理老师对教材做出总结，然后老师在课堂上将理论知识灌输给学生，学生忙于记录笔记，根本无暇翻看物理课本教材。这种教学模式会遗漏教材中的一些知识细节，而且使课堂教学过多停留于抽象的逻辑思维之上，形成了单调的概念灌输型的课堂，降低了学生的学习热情。高中物理教材中的知识内容其实是比较丰富的，涵盖范围较广，其中有一些物理研究小故事以及物理图片等等形式的内容。高中物理老师要想进行情景教学，就必须先充分利用身边的教学资源，使用教材中的包含物理知识的图像、物理研究小故事在课堂中进行穿插教学，调节学生长时间停留于抽象思维的大脑，使课堂教学节奏张弛有度，提高物理课堂教学的质量。

（二）、进行趣味性的课堂导入

想要有效率地开展课堂教学，课堂的开端是非常重要的，一个好的开始才能抓住学生的眼球，调动学生的好奇心，进而促使学生投入到课堂教学中去。所以物理老师要学会用充满趣味性的方法进行课堂的导入教学。趣味性的课堂导入可以是以提问型的方式出现，例如物理老师提出一个有关于生活现象的物理问题，因为贴近于生活，学生能够有更多的感受共鸣，通过提问的方式把学生的好奇心激发出来，并且调动了学生的大脑思维，学生通过思考讨论不知不觉就投入到了课堂学习的氛围中去了。教师也可以用物理故事进行课堂教学导入，例如大名鼎鼎的比萨斜塔抛物实验历史故事，学生都是喜欢听故事的，以一种学生乐于接受的趣味故事导入，激发学生兴趣，就这个故事开始讨论物体下落速度与物体质量和摩擦力的关系，使整个课堂教学顺利进行。

（三）、充分利用多媒体技术

现代科学技术快速发展，多媒体技术越来越先进，学校应该与时代接轨，多利用多媒体技术进行物理教学。高中物理知识大多都属于抽象的知识，教师通过播放物理动画短片，将抽象的知识转化为直观的动态图像，真正实现教学情景化，更加有利于学生进行理解掌握。而且科学研究表明，人的大脑对动态的色彩图像比抽象的数字与概念敏感许多，在观看动态图像时，学生的大脑思维异常活跃，思维效率要比平时高出很多，所以利用多媒体技术能够提高物理课堂教学效率。

三、总论

情景化教学主要是运用一系列手段将枯燥无聊的课堂教育转化为生动和具有吸引力的课堂，把学生被动学习的状态转化为主动的学习状态，更加关注学生的学习意愿和内在想法，促使学生从心里接纳学习，愿意学习，积极主动地投入学习，从而提升学生的学习效率，培养发展型的潜力人才。而且情景教学也不止是为了提高学校教学质量，更加重要的目的是培养学生的创造性、学习积极性以及独立性，促使学生在未来的道路上健康成长。

参考文献:

[1]须雪忠.创设学习情境,优化课堂教学[J].物理教学探讨. 2006(11)

[2]吴桂萍.利用物理演示实验激发学生的学习兴趣[J].湖南第一师范学报.2003(04)