开数学特色活动课促学生个性和谐发展

王德凤吉林省珲春市第六小学校

开数学特色活动课促学生个性和谐发展

王德凤
吉林省珲春市第六小学校

根据国家教委《九年义务教育、初级中学课程计划》中规定：“课程包括学科、活动两部分”。活动课纳入课程计划，充分发挥学科和活动的整体功能，这将是全面提高学生素质，从应试教育向素质教育转轨的重要采措。

开展小学数学活动课，对加深学生课内所学知识，扩大学生视野、拓宽知识、满足和发展学生在数学领域中的兴趣，培养他们动手操作能力和把所学知识运用于实际的能力，有着积极的作用。为了更好开展数学活动课，现将我的几点做法介绍如下：

首先，在数学活动课中注意创设情境，运用讲故事的形式，促进学生良好心里品德的形式。小学低年级学生年龄小，活泼好动，新奇好学，最喜欢听故事，结合教材内容以讲故事的形式上好思想品德教育活动课，例如：通过教学“算盘的认识”，对学生进行爱科学的教育，算盘是我国隋朝时期发明的距今已一千三百多年，后流传到日本、朝鲜等国家。在计算器普遍适用的今天，许多国家在中小学里仍开设珠算课，通过讲述数学家华罗庚从小刻苦学习，认真钻研；陈景润证明哥德巴赫猜想的故事，让同学们在故事中悟出聪明在于学习，天才在于积累的道理。用古代的数学史实：祖冲之与圆周率等，说明中华民族是人类数学的摇篮，激励学生的民族自尊心和爱国主义思想，从小学低年级就树立学好数学的信心。

第二，在数学活动中，通过游戏竞赛创设和谐气氛，激发兴趣，发展学生思维。组织学生通过游戏来获取知识，是快乐教学的一种形式，这种形式的数学活动也经常使用，如：填数游戏，猜数游戏等，这种游戏可激发学生学习数学的兴趣，又可培养学生思维的敏捷性和创造性，提高判断能力。

有趣的算式令学生兴奋不已，游戏开始时，要求同学们选好突破口，然后通过分析、比较、判断、推理等思维过程，得出正确结果。同时开展比赛，看谁最先填出来，趣味则更浓。

第三，在数学活动课中，注意参与实践，促进良好的劳动技能形成，鼓励使用学具，培养操作能力；鼓励学生参与实践活动，增强实践意识。小学低年级学生认识规律是：具体——表象——概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程，有些数学知识比较难理解，如果通过数学活动课组织学生实际操作活动，让学生在实践中积累感性材料，就为理解知识架起了桥梁，例如在学生初步认识除法的意义后，我设计组织了以“分一分，摆一摆”操作活动为主的数学活动课。

活动过程：

（一）把5根小棒平均分成两堆，每堆最多分几根小棒，还剩多少根？

1、想一想：“平均分”是什么意思？为什么？最多分几根？

2、分一分：经过思考，同学们分成了如下几种情况：

a.IIIIIb.IIIII

c.I I IIId.II II I

3、议一议

（1）a和b两种分法不是“平均分”，是错误的。

（2）c种分法注意了“平均分”中的“平均”二字，但每堆不是“最多的”，是错误的。

（3）d的分法，既注意了“平均”又注意了“最多”，是正确的。

（二）把5根小棒每两根（3根）分成一堆，可以分几堆，还剩几根？按照要求，同学们有以下分法：

a.II II Ib.III II

通过两种分、摆过程，同学们发现了这样的规律：

1、5根小棒平均分成2堆，每堆最多分2根小棒，这样的分法，剩余的数比指定的每份数小；

2、5根小棒按2根（3根）一份，分成两堆（一堆），这样的分法，剩余的数比指定的每份数小。

这样的操作活动，内化了所学知识，提高了学生的动手能力，分析、思维能力并且为以后学习“有余数的除法”作了铺垫。

以上几点是我在数学活动课中点滴体会，由于我缺少经验，这项试验，还在摸索之中，但我明确，数学活动要根据学生的年龄特点和身心发展规律，通过一定的活动项目和活动方法，让学生在参与过程中拓宽知识，发展特长，全面提高数学素质。