农村小学作文教学中的问题与策略

任世容

摘要：随着教育模式改革和新课程目标的不断推进，提高全民教育质量和素质成为了全新的热点话题，在教育改革的过程中，由于农村小学教学有着其自身的局限性和缺点，造成了一些特有的问题，需要单独解决。本文从农村小学作文教学中存在的问题出发，简要阐述了几点能够提高其教学质量的策略，希望对广大农村教育同仁有所帮助。

关键词：农村小学；作文教学；存在的问题；提高策略

引言：作文教学应该是从学生的生活出发，观察生活、感悟生活，利用学生的情感表达来完成作文的创作过程。因此在作文教学过程中教师应该格外注意提高学生的观察力和情感表达能力，这与新课标和新教材的目的是一致的。虽然在大城市中新课程的改革已经进行的如火如荼，但在农村小学的教育过程中，很多教师还存在“穿新鞋走旧路”的现象，农村小学作文教学的本质并没有改变，这也对农村小学作文教学的质量造成了严重的影响，教师应该从寻找有效的教学策略来另辟蹊径，改善农村小学作文教学质量。

一、农村小学作文教学中存在的问题

1学生阅读量少，表达能力差

农村小学由于条件和资源的限制，大多没有图书馆和阅览室，一些有图书馆的学校也不经常开放，形同虚设，再加上家长没有重视学生课外阅读的意识，很少给学生购买大量的课外书籍进行学习，因此农村学生没有好的读书来源，致使其阅读量过少，作文写作的素材和文笔的表达能力都不强，影响了农村小学作文教学质量。

2课外活动稀缺，教学方式单一

农村小学教学过程中没有游乐园、动物园、公园等丰富生活体验，虽然乡镇的发展和室外的绿水蓝天也可以成为很好的写作素材，但因为室外活动危险性过大，因此教学不能组织学生外出教学，导致农村小学作文教学的课外活动稀缺，教学方式单一，学生难以对这种教学模式产生学习兴趣，再次压制了农村小学作文教学质量的提高。l

二、提高农村小学作文教学质量的策略

1挖掘课本中的素材，提高学生写作能力

农村小学因为自身资源有限，很难拥有丰富的课外阅读资源，因此更应该紧抓课本，深度挖掘课本中的写作素材，让学生通过仿写、扩写、改写等方法来提高写作能力[1]。教师可以新课标教材中的多种插画，展开看图说话的作文小练习，扎实学生的写作基本功；可以在课文中特殊语言运用的地方和情感表达高潮的地方组织学生仿写，丰富学生的写作手法；也可以在故事性较强的文章教学时，让学生根据自己对情节的设想改写结局，锻炼学生的发散性思维和想象能力，进而丰富学生作文写作中的内涵。例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以抓住其中描写小女孩内心活动和幻觉中感触的精妙手法来让学生们进行仿写，提高学生作文写作的语言能力；也可以让学生结合现代生活的实际条件情况，让学生根据自己的思维模式和想象能力改写结局，锻炼学生对作文整体的掌控能力。

2培养学生的观察力，积累学生写作素材

敏锐的观察力能够发现生活中别人不能发现的细节，提高自己的见闻，对提高写作能力具有极大的帮助，因此在提高农村小学作文教学质量时，教师一定要注意培养学生的观察力，积累学生的写作素材，从而丰富学生的写作内涵。在语文教学过程中，教师要格外注意学生观察力和总结能力的培养，可以通过话题实际考察研究、生活情感表达教学等方法来达到目的。例如在进行《温暖》这篇习作课的教学时，教师可以让学生先在生活中观察自己感受到温暖的事情，经过教师认证之后再进行写作，这种方法不仅可以让学生多观察观察生活中的细节，也可以通过教师的认证提高学生感受的准确度，增加观察的灵敏度，对积累写作素材具有重要意义。

3改变作文评价制度，增加学生写作兴趣

长久的形式教育让教师在作文教学中过分注重形式和素材的应用，失去了作文本身的意义，因此在提高农村小学作文教学质量时就要改变作文的评价制度，增加学生写作兴趣[2]。在评价过程中要降低学生的起始难度，让学生能够畅所欲言，增加学生的学习兴趣，其次将老师修改变为学生互相修改，让学生从检阅者的角度来发现自身写作的问题，从而提高学生的写作能力。例如在进行《小帮手》这个主题写作时，学生可以通过互相修改发现其中写作的问题，也可以了解其他同学在家里所做的事情，认识到自己行为上的不足，提高自己行为意识的同时增强写作能力。

结语：综上所述，由于农村小学在教学过程中存在学生阅读量少、课外活动稀缺、教学方式单一等问题，造成了学生表达能力差、缺乏敏锐的观察力等问题，这些问题严重影响了农村小学作文教学的质量。教师可以通过挖掘课本中的素材、提高学生写作能力，培养学生的观察力、积累学生写作素材，改变作文评价制度、增加学生写作兴趣等方法来改善以上问题，从而提高农村小学作文教学效果。

参考文献：

[1]赵佳佳，张玲玉.浅谈农村小学教学中存在的问题及解决策略研究[J].湖南第一师范大学学报.2013，12（02）：132-136

[2]杜美玲，黄执信.关于农村小学作文教学现状及提高措施的探讨[J].中小学教育（小学版）.2015，22（01）：1021-1029