例谈小学语文课堂导入的方式

易世全

摘要：俗话说“好的开头等于成功的一半”。虽然语文课堂导入可以激发学生学习兴趣，明确本课学习目标、任务，揭示学习重点，引导学生积极投入地参与学习活动等方面的功能。

关键词：小学语文；课堂导入；学习兴趣

⒈欣赏歌曲，营造氛围

例如，教学《长江之歌》，课始可以让学生先欣赏《话说长江》的主题歌《长江之歌》，然后以以下语言导入：“同学们，听了歌曲，你是否有了对歌词似曾相识的感觉呢？你是否在什么地方看到过这首歌的歌词呢？”预习过课文的同学肯定会说出本课的课题，教师在板书课题、引导理解课题后，继续导入：“为什么赞美长江呢？课文赞美了长江的什么特点呢？让我们一起走进课文”。这样的导入，不仅为学生营造了宽松的学习氛围，而且揭示了学习重点。

⒉联系事件，激发兴趣

例如，教学《飞向月球》，课始教者可用热情洋溢的语调唤起学生对刚发生的重大事件的回忆：“同学们，十月十二日我国神州六号宇宙飞船顺利的升向太空，你们关注这件事情了吗？”接着，可以引导学生说说自己知道的有关“神六”发射的情况，教师引导学生说出两位宇航员的姓名等，最后，教师导入：“大家想知道宇航员叔叔在飞船中怎样生活和工作的吗？让我们通过对《飞向月球》这篇课文的学习，来初步了解宇航员的生活和工作情况吧。”

⒊提出问题，切入课题

如教学《海洋——21世纪的希望》，教师可以先简要描述世界人口众多，粮食严重缺乏，数以亿计的人濒临饿死等情况，提出一个沉重的话题：“这么多人即将饿死，我们该如何解决粮食问题呢？”接着让学生说说解决的办法，然后教师导入：“其实，各国的科学家都在高度重视着这一严重的问题，经过研究，科学家们纷纷把目光聚焦在海洋的开发利用上，他们认为海洋是21世纪的希望，这是为什么呢？”沉重的话题引起了学生的关注和思考，激发了学生探究解决问题办法的兴趣，这样学习课文的兴趣就会油然而生。

⒋复习旧知，再现情境

如教学《船长》第二课时，通过提问引导学生复习课文第一、二自然段的内容，要求学生读出“诺曼底”号轮船遇险时万分危急的情势和船上游客惊慌失措的情景，把当时的情境通过朗读再现出来，接着教师设问导入：“在这万分危急的时刻，哈尔威船长是不是和游客们一样惊慌失措呢？他是怎么做的，他为什么能这么做？”这样导入不仅巧妙的运用了课文中已有的情境，让学生再次回到当时危险的场景，诱发学生急于知道哈尔威船长怎样指挥游客和船员脱险的心理，而且通过设问暗示了学习的重点所在。

⒌名言导入，揭示中心

例如教学《船长》第一课时，先出示雨果的名言：“最高的圣德便是为旁人着想。”引导学生通过朗读理解这句名言的意思。接着，教师导入：“在雨果的笔下，有一位船长就是具有这样崇高圣德的人，让我们一起走进这位船长，看看他是在什么情况下，怎样为旁人着想的？”这种导入方式有三个作用：其一，激发学生急于感知课文内容的心情，对学习产生兴趣；其二，学生通过名言的朗读体会，能初步体会哈尔威船长的精神品质，较快的把握课文的中心；其三，培养了学生注意积累名人名言的习惯，对学生有品德教育的作用。

⒍贴近生活，即时发挥

如在教《明天的太阳城》这篇独立阅读课文时，曾经设计以以下问题进行导入：“同学们，你们对太阳有哪些了解？”、“你们对太阳能又有哪些了解呢？”之所以这样设计，是想让学生说出太阳有巨大能量，以此导入将来人们对太阳能的充分有效的运用，同时揭示课题。但是问题虽然写上了备课笔记，我一直担心学生的回答偏离我的宗旨，或是他们受知识的限制而不能回答我的问题。恰巧在教学这篇课文的这天，大雾弥漫。我抓住这一契机，即时发挥，作了如下修改：“同学们，你们有没有觉得今天的天气与平时的不同呢？今天少了什么呢？”学生很快说出今天没有太阳，接着，我又提问：“没有了太阳，你有什么样的感觉呢？”学生的话匣子一下子打开了，有的说感觉到了冷，有的说感觉到不舒服，等等。我因势利导：“太阳发出的巨大能量不仅满足生物生长、生活的需要，而且随着科技的进步，它还能改变我们的生活环境和衣食住行等生活方式。”最后，随机揭示了课题。贴近了学生的生活，不仅打破了僵局，而且激活了学生的思维。

⒎巧用文本，提问激趣

如教《滴水穿石的启示》第一课时，教师直接描述课文中有关内容，提出学生急于知道的问题，也能激发学生的学习兴趣。其做法是：教师描述：“同学们，在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。”出示挂图（状如卧兔的石头，石头正中的圆洞）；提问：“这个小洞是怎么形成的呢？看谁能通过朗读，尽快的准确的回答出老师的提问。”

课堂导入方式应该根据实际教学目标而定，可以单独用一种方式，也可以根据需要结合运用两种或几种方式。总之，无论采用哪种导入方式，只要利于本课的教与学的活动，只要有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极的、愉快的投入到学习活动中来，就是成功的导入方式。