小学语文新常态课堂实践探究

张秋华

《语文课程标准》（2011版）推出后，一些思想靠前的教育工作者紧跟时代步伐，探索出了多元化的教学方法。在深度推进课改的今天，教育领域也迎来了自己的“新常态”，这是一场课程教学方式与学生学习方法的全方位变革。如何构建语文新常态课堂？笔者结合自身在班级课堂教学中的实践谈谈以下几点看法。

一、“拆障”：构建新型师生关系

在传统语文教学课堂中，教师总是以先知先觉的权威面目呈现在学生面前，给学生留下“威严”的印象。课程教学改革以来，学生由开始的不适应、胆怯、不敢讲，变成今天的收放自如。课改观念的变化也影响了学生，师生之间“怕”的障碍已大大减少，交流时间越来越长，师生间的沟通得到加强。

二、自由组合：创设学习环境

尊重学生在课堂上学习方式的选择和自由讨论。一方面让学生选择伙伴组成小组学习，学优生和学困生合理搭配。通过“自由选择伙伴搭配”的组合学习方式，班级学习气氛更加活跃，学习兴趣也更加浓厚。另一方面，在每个小组中选定一个小组长，管理各组的学习纪律，培养学生之间互帮互助、团结合作的精神。另一方面，学习场所内标语、墙纸、绘画、手抄报、图书之家等要加入创新性、鼓励性的元素，用以激发学生学习。

三、“放手、不放松”：提升学生的学习参与意识

在课堂纪律和学习方面，放手让班干部、课代表参与班级管理，积极主动举手发言，带动整个小组的学习热情。各小组的学习组长要积极帮助后进生，让每个小组都能不断有新的进步。在各小组的学习讨论环节实行传、帮、带的形式，优秀生主动给予帮助；在学习反馈环节中，简单问题，鼓励“后进生”举手发言，提高他们的学习自信心；复杂问题，自由举手发言，这样既照顾了基础差的学生，又让优秀生树立了学习的榜样。不放松就是教师在课堂教学中起引导作用，整体把握一堂课的学习节奏和问题的共同探索，而学生处于学习、思考、反馈知识的主体位置，“新常态课堂”的探索与运用，就是竭力让每个学生能参与到课堂学习中来，让每个学生在学习中能发挥所长，补己之短，培养学生合作学习、团队共进起到一定的作用。

四、以人为本：师生共用“讲学稿”

新常态课堂教学改革的核心点是以人为本。教师提前备好一篇课文的“讲学稿” （相当于预学案），发给学生预习。笔者在人教版小学《语文》六年级《伯牙绝弦》一课讲学稿设计如下：

1.学习目标：

（1）了解文言文内容和主人公。

（2）结合注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲故事。

（3）积累中华经典诗文，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

2.预习导学：

（1）了解背景。《伯牙绝弦》讲述的是春秋时期楚国的俞伯牙和钟子期的故事，可谓朋友结交的千古楷模，流传至今。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，注意朗读的节奏和停顿的方法；借助工具书读通顺文本，读懂内容，同桌之间相互交流。

（3）朗读课文，整体感知：一是教师范读课文，学生认真倾听，边听边划分“峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！伯牙谓世再无知音”的节奏；二是学生朗读课文，给带点的生字词注音或解释，看看课文着重讲述了什么事；查阅工具书或结合注释疏通文意，把握全文梗概。

3.教学反思

《伯牙绝弦》短短5句话，讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。笔者在教学中，抓住“初读—理解—感情朗读—做‘讲学稿—感悟—个性读”的基本方法，引导学生对文章的前半部分读出称赞的语气，读出知音欢聚的融洽与欢乐；对文章的后半部分，读出伯牙寂寞、孤独、绝望和心灰意冷的心情。通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。在教学尾声处播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音浸润学生的心灵，让学生感受音乐的魅力和朋友之间的情谊。

“讲学稿”既是教师的教案，也是各个小组学生学习的“学案”。“讲学稿”分四大环节：课前预习导学（有教学目标、重点、难点、生字新词）—课堂学习研讨—课内训练巩固—课后拓展延伸。课前，学生结合教材回答讲学稿中的问题。上课时，教师先检查“讲学稿”中的作业情况，然后进行课堂交流、展示、汇报、点评等。教师在课堂展示环节要注意倾听，在学生辩解陷入白热化时给予点拨。

五、评比奖罚：实施制度管理

评比分为课堂评比和日常评比，要做到细致化、简单化，涉及课堂上的预习、展示、讨论、纪律、卫生、作业等。评比考核实行加扣分相统一，以小组为单位，各小组互相监督，每周进行一次考核，对分值低的小组给予讲故事或者唱歌“惩罚”，优胜组可以得到物质性的奖励。

新常态课堂实践之路充满魅力，但也布满了荆棘，需要教育工作者花费大量的时间和精力去探索。教师要更新自己的教育思想，构建新型师生关系，完善班级制度管理，并注意及时总结经验，以推进课堂改革的深入实施。

（作者单位：南昌师范附属实验小学叠山路校区）

□责任编辑：张淑光