例谈小学体育队列教学方法

尹爱霞

队列训练是小学体育教学的基本内容之一。加强队列练习能够让学生更好地控制自己的身体动作，掌握对空间和位置的感知力，而且还可以起到严肃学生态度，锻炼学生身体的作用。但在实际操作中，有些教师花费了大量的时间和精力，学生却感觉枯燥无味，学习效果不佳。有何方法能促使学生积极主动投入队列训练呢？以下笔者谈谈自身在教学中的几点做法。

一、以“范”促“仿”，明确动作要领

示范在体育教学中是不可缺少的教学方法。如果想让学生感受到队列训练的规范性，教师自身就要起到示范性作用，用标准的队列动作让学生更加直观地明白队列动作的要点。

对于刚刚接触队列训练的学生来说，如果要让他们单纯地从言语解释中把握队列训练的关键，存在一定的困难；如果通过亲身示范来让学生直观地看到标准的动作并模仿，那么效果就会好多了。笔者在教授学生立正、稍息、停止间转法、齐步走、跑步、立定等动作的时候，都通过亲身示范的方法来进行指导。为了让学生看清楚动作，笔者站立在高台上，让学生能够清楚地看到我的动作，同时我也会用正面、侧面、背面等不同的体位来展示队列动作，以求让所有的学生都能够看清楚。为了更好地展示立正时手的摆放位置以及稍息时脚的摆放位置等细部动作，笔者事先用摄像机将自己展示的标准动作拍摄下来，然后加以剪辑，给特写动作要点配上文字说明，如“中指贴裤缝”等，用简明扼要的语言进行解释。在上课的时候将多媒体课件播放给学生看，这样就能够让学生看清楚队列训练中的各种动作要点了，学生在模仿动作的时候也会感到更加轻松。对于学生训练中出现的错误动作，笔者不会直接批评，而是自己做反面教材，演示错误动作，如立正的时候身子佝偻、膝盖弯曲等，让学生通过对照自己找问题的方法发现错误并改正，逐渐掌握队列训练的动作要领。

二、以“境”促“学”，激发学生好奇心

很多学生在进行队列训练的时候都容易产生厌烦心理，觉得队列训练很枯燥，没意思。为了激活学生的锻炼热情，采用创设情境的方法将学生带入到一定的环境里，激发他们的好奇心，让他们觉得队列训练有趣，从而积极投入练习。

在练习中常用的一种情境就是“我来当交警”。让一名学生模仿交警站在前面，在保持标准的立正姿势下进行“交通指挥”，旁边一组学生扮演行人随机站立，他们的身上分别贴着号码牌。扮演交警的学生通过口令命令全部行人或者是某个号码的行人进行某些队列动作，如向前走、转身、跑步、立定等，但是要注意，不能够让扮演行人的学生相互撞到。如果发生碰撞则表示扮演交警的学生挑战失败，就要换一个学生接受挑战。扮演交警的学生除了要时刻关注所有学生的动态以外，也要始终保持自己的站立姿势标准，如果立正姿势不标准也会被判定失败。这样的游戏能够锻炼学生灵活应变的能力，训练学生服从命令听指挥，同时也激发了学生的积极性。他们个个都想当“交警”，指挥其他同学行动，这使得他们对于队列训练充满了期待，并将自己对队列训练的热情融入到接下来的训练之中。

三、以“赛”促“练”，提升学生的竞争意识

体育项目之所以让人着迷，很大程度上和它的竞技性分不开。比赛输赢瞬息万变，但是队列训练却相对比较枯燥，缺乏竞技性，所以很多学生都不愿意参加。笔者在教学中将竞争机制引入了队列训练中，从而激发了学生的好胜心，收到了较好的教学效果。

笔者使用过一种叫做“我说你来做”的小游戏，以此增加队列训练的竞争性。将学生分成两组，一组学生进行操练，而另一组学生在旁边进行指挥，可以指挥全部学生动作，也可以指挥其中的一部分学生。指挥小组的学生只能有一个学生发布命令，但是大家可以一起协商下一条命令是什么。如果操练小组的学生出现了动作错误而被指挥小组的学生指出，那么操练小组就要扣一分；如果操练小组的学生出现了动作错误，但是指挥小组的学生没有发现，那么指挥小组就会扣一分。到了规定时间后，双方交换，原本指挥的小组的变成操练的小组，最后统计双方被扣的分数，扣分少的自然就是胜利者。这个游戏具有一定的竞争性，能够考验学生对于队列动作的理解和灵活运用的能力，可以大大提高学生参与运动的动力，让学生发现原来队列训练也可以这么“好玩”，进而在妙趣横生的操练中学会真本领。

在队列训练的时候开展以赛代练的方法，能够激发学生的练习兴趣，让学生积极主动地投入队列训练，使训练效果得到进一步提升。

柏拉图说过：“身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。”队列训练不仅能够提高学生身体素质，更能够促使他们明白组织纪律的重要性，养成坚强的意志和不服输的精神。体育教师要善于采用各种策略促使学生投入队列训练，更好地锻炼身心。

（作者单位：安徽省宿松县经济开发区龙山学校）

□责任编辑：张淑光