小学英语课堂有效教学策略探究

黄丽君

课堂是开展教学活动的主要地点。基础教育阶段的英语课程教学，主要目的是激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和英语学习自信心，进而提高学生实际运用语言的能力。新课标对英语课堂教学提出了新的要求，英语教育工作者应针对英语学科的教学特点，不断创新教学模式，提高英语课堂教学效果。

一、小学英语课堂教学的现状

现阶段，我国小学英语课堂教学存在多种问题，主要表现在以下几个方面：

一是教师过多重视对英语单词及句型的讲解，强化学生利用固定句式及练习题巩固知识内容的训练，使学生在学习中处于被动状态。更糟糕的情况是，大量的机械性题目训练而且还能使得学生逐渐失去英语学习兴趣。

二是教师上课“一刀切”，忽视学生的个体化差异，采用传统的教学方式开展英语课堂教学，没有做到因材施教，无法满足学生的个性化学习需求。

三是教师多采用小组合作的方式组织教学讨论，但在具体实施过程中，多数学生表情茫然不知所措，有的学生还在教室里打打闹闹。小组讨论教学流于形式，没有发挥出应有的功能。

二、小学英语课堂有效教学策略

（一）明确教学目标

教学目标是学生学习过程中展开有效学习的保障。在具体教学中，教师明确教学活动的中心，根据学生对英语单词、句式及语法的掌握情况制定教学目标。

例如，教师在教学“numbers”知识点时，设置如下教学目标：认读从11到20这10个数字相对应的单词。教师可引导学生认读单词，针对“numbers”展开简单的英语交流。除了以上知识目标外，教师还可设定技能教学目标，指导学生掌握单词识记技巧。

（二）创设课堂情境

在课堂中创设情境，可使学生产生身临其境之感，促进学生对语言知识点的理解。教师在课堂中，可利用图片、视频或直接拿一些生活中的物品创设课堂情境，促进学生对英语知识的感知。

例如，教师在讲解apple、banana等单词时，可将苹果、香蕉等实物带入课堂展示给学生看，使之产生感性认识与印象。这些带有浓厚生活气息的物品往往能迅速吸引学生的注意力，使学生在大脑中将英语单词与实物联系起来，从而在短时间内实现对单词含义的掌握与理解。教师还可积极利用现代多媒体技术创设情境。例如教学“Feelings”时，教师可利用多媒体设置不同的情景，让部分学生自由选择相关情景，并针对自身所选择的情境自由表演，其余学生猜测对应的内心思维活动。这种方式不仅能提升课堂教学气氛，促进学生对英语知识的理解与掌握。

（三）采用激励评价措施

教师在英语教学过程中，给予学生激励性评价，可激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂活动之中。学生是成长中的个体，在不同时期具有不同的思维方式，因此教师需要注意针对不同年龄段的学生采取不同的激励手段。

低年级学生尤其是一二年级学生心理发育不成熟，处理事情多带有感情色彩，对于喜欢的课程便会全身心投入。教师在教学中可以将学生需认读的句子及英语单词制作成小卡片，并作为奖品发放给学生。制定如下规则：学生若集齐5个单词或者4个句子便可获得一张特殊的卡片，该卡片作为抽奖卡放入抽奖箱。这样一来，学生就在搜集单词与句子的过程中实现了对知识点的掌握。同时，教师在对中高年级学生进行评价时，还可采取小组合作方式进行教学，针对不同能力层次的学生布置不同的学习任务。小组内部成员可自行分配相应人员的职责。教师在学生完成任务后进行检查，对于完成的小组发放小红旗并贴在教室内的评比台上，以此激励学生，促使学生以更加积极的心态参与到英语课堂教学中来。

目前，小学英语教学受到越来越多人的关注。随着新课改的不断深入，小学英语教学模式及教学思维均发生了较大的改变，相比较以往有了很多的创新，但仍存在一些问题。广大英语教师应明确教学目标，合理创设课堂情境，改变传统评价方式，培养学生对英语学习的自信心，以提高英语课堂学习的有效性。

（作者单位：江西省上饶县第一小学）

□责任编辑：张淑光