心手合一，“剪”出慧心

居法珍

剪纸是我国古老的民间艺术，中国剪纸已经被联合国教科文组织列入了《人类非物质文化遗产代表作名录》，在小学美术教学中引入剪纸，不但能够让学生变得心灵手巧，学会剪纸相关技艺，更能够让他们循序渐进地接触中国民间剪纸，通过剪纸来领悟文化底蕴，提高自己的综合素养。

一、自绘图案，推动创新能力

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”在教授剪纸时，教师最重要的并不是传授学生剪纸的相关技艺，而是训练学生创新能力。笔者在授课时总是让学生展开想象，剪出自己喜欢的图案，而不是模仿教材中的剪纸图样。单纯的模仿无法让学生开拓思路，除了教授他们单剪法、折剪法等技巧以外，更重要的是让他们有自己的主观想象，在设计剪纸作品的时候融入自己的想象。

例如，笔者在上课时会给出开放性的课题，播放一段优美的音乐，让学生用剪纸来剪出“春天”，并且提示他们春天可以看见鲜花开放，听见小鸟啼鸣，还有小动物和同学们一起玩耍，然后再让他们展开想象，运用学过的剪纸技法，用剪刀剪出自己心中的春天。学生们都进入了创作之中，有的剪出了百花开放的场景，有的剪出了小朋友和小动物一起嬉戏的情景，所有的作品都是独一无二的，都充满了童趣和创意。在布置剪纸作业的时候只设置主题，不限定内容，这样可以更好地促进学生想象，让他们创作出更加具有创意的剪纸作品，唤醒他们的艺术细胞，鼓舞他们的创作热情。剪纸能够很好地推动学生想象，让他们在创作的时候融入自己的创意，剪出自己独特的感悟，从作品的造型、结构、表现手法等方面都有所创新，让他们能够更好地利用剪纸“秀”出自己的风格。

二、形意合一，重视文化底蕴

白朗宁说过：“艺术应当担负起哺育思想的责任。”在进行剪纸教学时，不单要让学生领悟到剪纸艺术的独特魅力，更要让他们深入到思想层面，感受到剪纸这种古老艺术所体现出来的文化底蕴。很多剪纸图样都是能够体现文化底蕴的，如果能够在教授的时候将文化内涵融入到教学之中，那么学生学到的就不只是剪纸的“形”，更能够领会到其中深藏的意蕴。

例如，在学习“龙凤呈祥”这个传统剪纸图样时，笔者便将龙和凤的相关民间故事说给学生听，告诉他们龙凤在中国文化中的深层次内涵。同时还让学生上网或者去图书馆查一下，看看能否找到和龙或者凤有关的民间故事，这大大激发了学生的兴趣，有的学生研究了龙的形象在中国历史上的变迁，有的学生讲述自己看到了《龙凤呈祥》的京剧。在这个基础上我让学生展开想象，根据自己学到的内容来剪出相关的剪纸作品。这样的学习抓住了文化底蕴，也让学生对剪纸产生了更加深厚的兴趣。不过要注意的是切不可要求过高，使得文化方面的内容多过于剪纸技巧的练习，这样的话就会有画蛇添足之嫌，所以，教师要注意好教学的尺度，用适当的传统文化精髓来起到画龙点睛的效果。要让学生更投入地学习剪纸，就要注意文化底蕴的传承，通过对某些剪纸主题的深入感悟可以促进学生提高自己的综合素质，也能够让他们产生浓厚的学习兴趣，教学效果会变得更加好。

三、学以致用，融入实践活动

剪纸作为一种工艺制作项目，学以致用，融入实践生活也是十分重要的，笔者在教学的时候经常开展一些小活动，让学生发现剪纸这门艺术是能够让自己的日常生活变得更加美好的，这样就进一步鼓舞了学生的积极性，促使他们自觉投入到剪纸练习之中。

例如，在春节到来的时候，笔者会让学生自己找一下资料，看看有没有什么专门用在春节的剪纸作品，然后让学生分成若干小组，大家一起商讨这些作品的特点是什么，再尝试制作出相关的剪纸作品，为春节增添喜气。学生们很快便发现，原来春节的窗花有着十分美好的寓意，图案一般都以吉祥如意的内容为主，于是学生们便展开了思索，设计出了属于自己的窗花。在教师的鼓励下，他们自主开展了窗花大赛，将自己设计并制作的窗花展示出来，然后让家长们来评选，看看谁设计的窗花最出色。为了让学生的探究学习更加深入，我还让他们尝试找一下不同地区、不同年代的窗花，看看它们在艺术风格和表现内容上有什么区别。这样的活动不仅让学生对窗花有了更加深入的了解，更是一次效果很好的亲子活动，而且也让学生参与到了美化家庭的劳动中，让他们体会到了剪纸艺术的实际用途。各种丰富多彩的活动将学生的剪纸练习从课堂延续到了课后，更让他们从这些活动中产生了成就感，促使他们利用剪纸进行相互交流，这会使得更多的学生爱上剪纸这门传统的艺术形式。

总之，让学生掌握一定的剪纸技艺，领悟相关的文化意蕴，展开和剪纸相关的实践活动，可以让学生更好地体悟剪纸这门优秀的民间艺术，让他们心手合一，用剪刀剪出创意，练成一颗慧心。

（作者单位：江苏省宝应县实验小学）

□责任编辑：潘中原