如何培养小学低年级学生阅读兴趣

张锐

摘 要：小学教育在整个教育体系中发挥着重要的启蒙作用。在新课程改革进程持续推进的今天，我们要重视依据新课程理念，优化小学低年级的语文教学方式，促使语文教学有效提升小学生的识字效率，开发小学生的语文学习思维，同时培养小学生的口头语言、书面语言表达能力，并由此陶冶小学生的情操。为了能够实现新课程理念所提出的目标，我们应充分关注语文阅读教学，让小学生产生学习热情以及培养阅读兴趣爱好，以便有效提升其学习语文知识的积极性。

关键词：小学语文 学习热情 阅读兴趣

一、引入游戏活动，以快乐课堂激起阅读热情

对于低年级的学生而言，保持阅读耐性是课堂教学中需要重点控制的内容。只有让学生保持阅读耐性，才能有效培养阅读兴趣。由于低年级的学生具有活泼好动的特点，在阅读过程中注意力极容易分散，这就会导致学生难以有效理解教材文章中的内容，也无法对阅读产生热情与兴趣。对此，可以根据低年级学生的个性特点，一方面在课堂中引入游戏活动，让学生在参与游戏的过程中解答阅读问题，同时在游戏情境所营造的快乐课堂中充分激起阅读热情。另一方面，在语文课堂中引入游戏活动，还可以有效增强学生对于语文阅读的积极性，由此不断丰富语文知识以及发掘学生的内在潜力。为了使引入的游戏活动能够营造出快乐的课堂氛围，并激起学生的阅读热情，在选择与设计游戏活动时应充分考虑到学生的认知水平以及阅读能力，同时要保证可以通过游戏活动实现阅读教学目标。角色扮演游戏是语文教学中常用的游戏活动形式，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自由选择将要扮演的角色。在学生选择好角色后，教师可以让学生在课堂中重现故事情节，在学生表演完后，教师予以适当点评，同时评出最佳角色扮演者，以便让学生在参与游戏活动的过程中提高阅读认知程度。例如，在对《窗前的气球》进行教学时，可以将文章改编成剧本，让学生表演课本剧。在表演的过程中，学生通常可以投入情感，使表演过程更加感人，同时可以通过角色扮演游戏，体验到真挚友谊，并感受到互相关心与帮助的传统美德。

二、强化朗读训练，通过培养语感提高阅读能力

朗读是获取语言文字信息、发展语文思维、认知客观世界以及发展审美能力的有效方法。在低年级的语文阅读教学中，教师一方面应注重强化朗读训练，让学生通过朗读，与文本、编者和教师实现对话，并在朗读中调动情感与思维，从而有效理解、体验、感悟及思考文章内容，由此养成健康的审美情趣以及正确的道德观、集体主义观和爱国主义观。另一方面，强化朗读训练，还可以有效增强学生直接感受语言文字信息的能力，即语感。在语感能力得以增强的情况下，就能够有效提升小学生的阅读能力和增强阅读兴趣。为了强化阅读训练，教师应指导学生带着感情朗读课文，以自身情感，调节朗读过程中的语调与语气，并在理解文意的基础上进行阅读，确保读得自然、读得愉悦。例如，在对《云房子》《手捧空花盆的孩子》等感情色彩浓厚、语言生动的课文进行教学时，可以先为学生描述文章中的形象与意境，随后引导学生在理解文意的基础上绘声绘色地朗读原文，同时告知学生在朗读时将最感动之处标画出来，并大声反复朗读，从而将自身感情融入到文章中，在朗读中充分感受快乐与幸福。此外，应采用个性化的方法强化朗读训练，在阅读中关注学生的个性发展。个性化朗读训练有助于增强学生主动朗读的动机，能够促使学生萌发认知兴趣，因此也可以有效培养语感及阅读兴趣。例如，在对《看花灯》进行教学时，可以采用指名读、齐读或小组读的朗读训练法，让学生在朗读时采用适合的方式积累语言，并在朗读后回答以下问题：什么时候可以看花灯？在看花灯时人们的心情如何？在阅读时应保持什么样的语气？文中的花灯有哪些？可以采用什么语气朗读描述花灯的段落？

三、充分利用绘本，通过发挥想象增强阅读的吸引力

小学生的观察能力与自觉性较差，但往往有较强的童心。所以为了培养阅读兴趣，我们应充分利用学生的童心，在课堂中应用绘本。绘本中有大量图画，且图文兼备，绘本中生动形象的趣味性小故事还能够将学生带入到童话世界当中，这就有助于培养学生的想象力。在学生的想象力得以增强的情况下，他们就会主动阅读，被阅读所吸引，因此也能够有效培养阅读兴趣。在利用绘本进行阅读教学的过程中，我们应把握好几个策略。首先，应注意选择符合小学生阅读能力与心智发育水平的绘本，确保绘本能够满足学生个性阅读与共性阅读需要。例如，对于一年级的学生，可以采用文字较少、内容浅显、图画色彩鲜明的绘本故事指导阅读，如《鼓鼓和蛋蛋的梦想》《石头汤》及《月亮的味道》等；对于二年级的学生，应注重利用绘本故事开阔学生的阅读视野，可以选择的绘本故事包括《爷爷一定有办法》《我和小姐姐克拉拉》及《晴天有时下猪》等。当然，我们也可以鼓励学生相互推荐或自主选择绘本，以便在绘本故事所营造的情境中充分发挥想象力，感受阅读的快乐，并由此有效培养课外阅读兴趣。其次，在教学中可适当指导学生采用正确的方法阅读绘本。在阅读前可以让学生适当猜测故事内容，以便激起学生阅读绘本的欲望。在让学生猜测故事内容时，可以引导学生充分观察插图，使学生在观察图画的过程中学会分析故事的意蕴、表达的情感、故事的结构以及主要情节等。当学生猜测的内容与文本内容大致相同时，就说明明显增强了学生的阅读兴趣。在学生阅读与了解故事后，可以让学生思考相应的问题，以优化学生的阅读思维。例如，在引导学生阅读《逃家小兔》后，可以启发学生将自己想象成小兔，感受变成小花、大石头及小鳟鱼后，兔妈妈对小兔的爱，并由此联想妈妈对自己的爱。

四、应用表现性课堂评价法，增强阅读兴趣

表现性课堂评价指的是客观评估的过程中学生所展示出来的观念、能力以及态度等。实施表现性教学评价的主要目的在于增强学生应用非结构性知识的能力，并让学生能够从教师或他人的评价中了解到自身存在的不足，有针对性地加以弥补，培养积极情感。在小学语文教学中应用表现性课堂评价法，不但可以让学生认识到自身的不足之处，同时也可在积极性评价当中品尝成功喜悦，由此有效增强对于语文阅读的兴趣。在运用表现性课堂评价法时，首先应制定好评价目标，包括阅读教学中的理解目标、交流目标、运动目标、情感目标、表达目标及任务目标等；在制定好目标后，应及时根据目标、阅读内容设计评价任务，在设计任务的过程中还应考虑学生学习水平因素、身心发展因素等。例如，在对《乡下孩子》进行教学后，可以让学生以“镇里孩子”为题对课文进行仿写；在对《找春天》进行教学后，可以让学生主动发现春天，同时用画画的形式展示自己发现的春天。在学生完成任务后，教师应给予适当鼓励、表扬，如“你的任务完成得棒极啦”“下次你会做得更好的”等，让学生在受到鼓励与表扬后产生不断上进的心理，进而有效增强学生对于语文阅读教学的兴趣。

综上所述，小学生在认知事物的过程中主要依靠形象思维。为了能够让学生学好语文，应根据小学生的思维发展特点，不断优化阅读教学方式，让学生能够在语文课堂中充分集中注意力。培养阅读兴趣是集中小学生注意力的有效方法，所以在小学语文教学中，教师应针对学生的认知能力特点，构建和谐的师生关系，并营造愉悦、活泼的课堂氛围，让小学生在快乐的课堂氛围中学习知识、接受教育，使他们真正领悟到阅读所带来的乐趣。此外，为了可以有效培养小学生对于阅读教学的兴趣，还应重视采用科学的方法增强小学生对于阅读的自信心，让学生的智慧、个性在阅读中得到充分展示。

（作者单位：安徽省太和县第三小学）

□实习编辑：胡波波