刘善有
摘 要:伴随着新课标对初中英语词汇教学的要求不断提高,传统教学理念与教学方法已经无法适应现代化教育的发展需求。叙事教学法作为一种新型的教学方法,如果能恰当运用在初中英语词汇教学中,能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维和想象能力。英语教师可以从复述、创建或改编故事、创设教学情境等方面入手,发挥叙事教学法的优势,以提高词汇教学效率。
关键词:初中英语 词汇教学 叙事法
词汇教学作为初中英语教学中的重要内容,直接影响着英语教学的整体质量与效率。初中阶段英语词汇的学习过程较为枯燥乏味,学习方法过于呆板与单一,导致学生的学习效率低下,难以实现学生态度、兴趣、能力与知识的同步发展。叙事教学法相较于传统的教学方法而言,具有独特的教学理念,更加重视对学生学习能力的培养。将其运用在英语词汇教学中,能够培养学生的认知能力和语言能力,丰富学生的创造力和想象力,进而提高教学的有效性。
一、叙事教学法概述
叙事教学法作为语言教学中的方法与思想,主要是指在教学过程中运用叙事化手段,对教材中的某个语言点和某一段落进行讲解,为学生创设相对真实的交际环境,促使学生投入到学习过程中。一般而言,将叙事教学法应用在初中英语课堂教学中,能够保证学习活动的艺术化和生活化,培养学生的创造、想象、情感和语言等心智能力,促进学生的全面发展。
叙事教学法的理论基础主要有以下四种。一是外语教学理论。学生对语言的灵活运用是语言教学价值的体现,在语言教学中运用叙事教学法,能够使学生主动运用英语来表达思想,提高教学的趣味性。二是认知语言学理论。要求学生在习得语言过程中对叙述的方法加以掌握,并利用叙述性话语来进行交流,实现人际沟通。三是认知心理学理论。该理论认为生活属于故事化过程,通过故事来表达思维,传递人类文明。在英语教学中运用叙事教学法,符合学生的思维习惯,便于学生快速理解和记忆单词。四是思维理论。思维理论认为,智能的核心是思维,人的一切智能都来自大脑的思维活动,人类的一切知识都是人类思维的产物。在叙述教学过程中,教师应尊重学生的主体地位,利用讲故事的方式充实教学内容,便于学生理解和记忆知识,增强学习效果。
二、叙事法在初中英语课堂中的有效运用
(一)复述
复述包括复杂复述与简单复述这两种形式。复杂的复述主要是对完整的故事加以叙述,要求学生具有严密的思维与逻辑;简单复述则是让学生用自己的语言叙述新课文中的某一段落。在传统英语课堂教学中,教师在运用叙事教学法开展教学活动时,引导学生运用英语词汇加以复述。这种方式缺乏针对性和引导性,教学效果不够理想。学生只能反复使用自己熟悉的单词,难以灵活使用新学的词汇,学习效果不好。因此,教师在实际教学过程中应合理安排复述活动,引导学生科学运用新词汇,从而增强教学的有效性。
目前大多数初中学校采用班级授课制,英语教师在开展复述活动时难以涵盖全体学生,部分学生无法得到锻炼。针对这种情况,教师可以通过课堂教学和布置家庭作业等形式开展复述活动。教师在运用叙事教学法时,要充分利用课外写作活动的机会,引导学生运用词汇加以复述,并通过布置作业的形式弥补课堂教学的不足,从而加深学生对新词汇的理解与记忆。叙述主要是学习者通过认知加工所记忆的内容,在头脑中重组知识,构建系统化的知识框架,便于以后的学习和记忆。学生在课堂教学中参与复述活动,能够了解和掌握词汇的用法与意义,培养自身的叙事思维和学习能力,提高学习效果。
(二)创编或改编故事
教师在实际教学过程中采用复述方式时,往往需要借助模板,这会在一定程度上限制学生的创造力和想象力。创建或改编故事,则能够有效解决这一问题,激发学生的创造性思维。教师可结合教材内容布置相关任务,让学生通过想象与发散思维来创设故事或者是造句。引导学生充分运用所学的词汇,培养学生的创新能力,提高教学效果。例如教师在讲解“Wheres my backpack”这一单元时,可以让学生在课前通过查阅词典了解backpack的含义,掌握相关知识点后合理创编小故事,在运用故事中深入理解与掌握英语语法知识。
(三)创设教学情境
英语教师运用叙事教学法时,可以结合所需要学习的词汇来创设真实的交际情境,开展表演与竞赛活动,让学生扮演相关的角色,从而使学生灵活运用词汇,加深对知识点的理解与记忆,准确运用单词。如“work”一词,作名词有“工作、著作”等含义。教师在讲解“work”一词的含义时,可以创设如下教学情境:
This is Toms greatest work.(这是汤姆最伟大的作品。)
He has lots of work to do in his office.(他在办公室有很多事情要做。)
通过对同一单词在不同句子中的含义解读,使学生从真正意义上理解work一词的含义,以提高自身的词汇运用能力。
三、叙事教学法的运用效果
将叙事教学法运用在初中英语词汇教学中,其效果主要表现在以下几方面:
一是教学内容通俗化。故事情节的曲折使得叙事教学法充满趣味,将其运用在初中英语词汇教学中,能够使复杂难懂的单词变得简单与通俗化。创设生动活泼的课堂氛围,便于学生学习与记忆单词。同时叙事教学法能够促进课堂教学环节的顺利实施,及时完善和补充教学方法,促进教学有效性的提高。
二是赋予单词新内容。信息技术的发展,对语言产生了一定的影响,英语单词的词义发生了较大的变化,衍生了新的词汇。教师在初中英语词汇教学中,要想准确地表达出新单词的语义,就可以采用叙事教学法,赋予单词新的内容,便于学生理解与记忆。
三是激发学生的学习兴趣。初中生语言运用能力相对较弱,难以在实际生活中有效运用英语词汇。教师如果无法激发学生对于英语学习的兴趣,就会导致整个英语课堂教学效率低下。教师在课堂教学中运用叙事教学法,创设合理情境,给学生运用单词说话的机会,调动学生对于英语学习的积极性和主动性,激发学生的创造力与想象力,从而促进英语词汇教学的有效性。
教师在初中英语词汇教学中运用叙事教学法时,应结合学生的认知水平和心理特点,合理应用复述方式,科学创编与改编故事,合理创设教学情境,这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,培养学生的创造力和想象力,实现学生的综合发展,促进初中英语教学水平的全面提高。
参考文献:
[1]张丹.叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].英语广场,2015(3):160-161.
[2]刘俊玲.叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[J].海外英语,2013(16).
[3]刘嘉.叙事教学法在英语词汇教学中的应用[J].外国语文:四川外语学院学报,2011(3):141-144.
[4]吕萍.初中英语口语教学中叙事教学法的实施[J].学周刊(C版),2014(21):137.
[5]李慧霞.初中英语词汇趣味教学与落实的策略分析[J].中国校外教育,2012(20):72.
(作者单位:江西省会昌县麻州中学)
□责任编辑:张淑光