叙事法在词汇教学中的运用

刘善有

摘 要：伴随着新课标对初中英语词汇教学的要求不断提高，传统教学理念与教学方法已经无法适应现代化教育的发展需求。叙事教学法作为一种新型的教学方法，如果能恰当运用在初中英语词汇教学中，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新思维和想象能力。英语教师可以从复述、创建或改编故事、创设教学情境等方面入手，发挥叙事教学法的优势，以提高词汇教学效率。

关键词：初中英语 词汇教学 叙事法

词汇教学作为初中英语教学中的重要内容，直接影响着英语教学的整体质量与效率。初中阶段英语词汇的学习过程较为枯燥乏味，学习方法过于呆板与单一，导致学生的学习效率低下，难以实现学生态度、兴趣、能力与知识的同步发展。叙事教学法相较于传统的教学方法而言，具有独特的教学理念，更加重视对学生学习能力的培养。将其运用在英语词汇教学中，能够培养学生的认知能力和语言能力，丰富学生的创造力和想象力，进而提高教学的有效性。

一、叙事教学法概述

叙事教学法作为语言教学中的方法与思想，主要是指在教学过程中运用叙事化手段，对教材中的某个语言点和某一段落进行讲解，为学生创设相对真实的交际环境，促使学生投入到学习过程中。一般而言，将叙事教学法应用在初中英语课堂教学中，能够保证学习活动的艺术化和生活化，培养学生的创造、想象、情感和语言等心智能力，促进学生的全面发展。

叙事教学法的理论基础主要有以下四种。一是外语教学理论。学生对语言的灵活运用是语言教学价值的体现，在语言教学中运用叙事教学法，能够使学生主动运用英语来表达思想，提高教学的趣味性。二是认知语言学理论。要求学生在习得语言过程中对叙述的方法加以掌握，并利用叙述性话语来进行交流，实现人际沟通。三是认知心理学理论。该理论认为生活属于故事化过程，通过故事来表达思维，传递人类文明。在英语教学中运用叙事教学法，符合学生的思维习惯，便于学生快速理解和记忆单词。四是思维理论。思维理论认为，智能的核心是思维，人的一切智能都来自大脑的思维活动，人类的一切知识都是人类思维的产物。在叙述教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，利用讲故事的方式充实教学内容，便于学生理解和记忆知识，增强学习效果。

二、叙事法在初中英语课堂中的有效运用

（一）复述

复述包括复杂复述与简单复述这两种形式。复杂的复述主要是对完整的故事加以叙述，要求学生具有严密的思维与逻辑；简单复述则是让学生用自己的语言叙述新课文中的某一段落。在传统英语课堂教学中，教师在运用叙事教学法开展教学活动时，引导学生运用英语词汇加以复述。这种方式缺乏针对性和引导性，教学效果不够理想。学生只能反复使用自己熟悉的单词，难以灵活使用新学的词汇，学习效果不好。因此，教师在实际教学过程中应合理安排复述活动，引导学生科学运用新词汇，从而增强教学的有效性。

目前大多数初中学校采用班级授课制，英语教师在开展复述活动时难以涵盖全体学生，部分学生无法得到锻炼。针对这种情况，教师可以通过课堂教学和布置家庭作业等形式开展复述活动。教师在运用叙事教学法时，要充分利用课外写作活动的机会，引导学生运用词汇加以复述，并通过布置作业的形式弥补课堂教学的不足，从而加深学生对新词汇的理解与记忆。叙述主要是学习者通过认知加工所记忆的内容，在头脑中重组知识，构建系统化的知识框架，便于以后的学习和记忆。学生在课堂教学中参与复述活动，能够了解和掌握词汇的用法与意义，培养自身的叙事思维和学习能力，提高学习效果。

（二）创编或改编故事

教师在实际教学过程中采用复述方式时，往往需要借助模板，这会在一定程度上限制学生的创造力和想象力。创建或改编故事，则能够有效解决这一问题，激发学生的创造性思维。教师可结合教材内容布置相关任务，让学生通过想象与发散思维来创设故事或者是造句。引导学生充分运用所学的词汇，培养学生的创新能力，提高教学效果。例如教师在讲解“Wheres my backpack”这一单元时，可以让学生在课前通过查阅词典了解backpack的含义，掌握相关知识点后合理创编小故事，在运用故事中深入理解与掌握英语语法知识。

（三）创设教学情境

英语教师运用叙事教学法时，可以结合所需要学习的词汇来创设真实的交际情境，开展表演与竞赛活动，让学生扮演相关的角色，从而使学生灵活运用词汇，加深对知识点的理解与记忆，准确运用单词。如“work”一词，作名词有“工作、著作”等含义。教师在讲解“work”一词的含义时，可以创设如下教学情境：

This is Toms greatest work.（这是汤姆最伟大的作品。）

He has lots of work to do in his office.（他在办公室有很多事情要做。）

通过对同一单词在不同句子中的含义解读，使学生从真正意义上理解work一词的含义，以提高自身的词汇运用能力。

三、叙事教学法的运用效果

将叙事教学法运用在初中英语词汇教学中，其效果主要表现在以下几方面：

一是教学内容通俗化。故事情节的曲折使得叙事教学法充满趣味，将其运用在初中英语词汇教学中，能够使复杂难懂的单词变得简单与通俗化。创设生动活泼的课堂氛围，便于学生学习与记忆单词。同时叙事教学法能够促进课堂教学环节的顺利实施，及时完善和补充教学方法，促进教学有效性的提高。

二是赋予单词新内容。信息技术的发展，对语言产生了一定的影响，英语单词的词义发生了较大的变化，衍生了新的词汇。教师在初中英语词汇教学中，要想准确地表达出新单词的语义，就可以采用叙事教学法，赋予单词新的内容，便于学生理解与记忆。

三是激发学生的学习兴趣。初中生语言运用能力相对较弱，难以在实际生活中有效运用英语词汇。教师如果无法激发学生对于英语学习的兴趣，就会导致整个英语课堂教学效率低下。教师在课堂教学中运用叙事教学法，创设合理情境，给学生运用单词说话的机会，调动学生对于英语学习的积极性和主动性，激发学生的创造力与想象力，从而促进英语词汇教学的有效性。

教师在初中英语词汇教学中运用叙事教学法时，应结合学生的认知水平和心理特点，合理应用复述方式，科学创编与改编故事，合理创设教学情境，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创造力和想象力，实现学生的综合发展，促进初中英语教学水平的全面提高。

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（作者单位：江西省会昌县麻州中学）

□责任编辑：张淑光