小学数学生活化教学探究

张碧春

所谓的小学数学生活化教学，是针对传统数学教学和学生生活出现脱节的现象而提出，并非是完全否定过去的小学数学教学方法和教学指导理念。小学数学生活化教学就是为了对学生的学习兴趣、自主创新精神进行培养，从而发展学生的实践能力、数学应用意识。小学数学教学生活化的开展要结合学生的具体情况，从他们的认知特点来进行适宜的推动。下面就从小学数学生活化教学的重要意义、相关途径进行分析和探讨。

一、小学数学生活化教学的意义

教师在对数学教学活动进行有效组织时，要指导学生在积极探索过程中深刻体会数学和生活之间存在的关系，然后利用数学知识来解决现实生活中存在的问题，从而发挥数学所具有的生活价值。首先，数学来源于生活，又为生活提供服务，数学生活化教学能够培养小学生的数学创新能力及运用能力。将学生经常接触并熟悉的各种事物、生活情景当成教学活动的切入点，能够使学生在较短时间就进入到发展区，从而在小学生和数学科目之间建立一种联系。学生利用数学课堂学习到的各种数学知识，并将其运用到现实生活中，不仅能够从实践中弥补更多课堂内的知识，也能够满足他们求知心理的需求，提升知识应用、理解的水平以及创新能力。

其次，小学数学生活化教学能够发挥出数学对人的价值所在，从而让小学生掌握更多的数学方法、思想以及思维。教师使用生活化的教学方式能够提升学生的学习实效。学生在学习活动中也能够深刻感受到数学和现实生活之间的联系，体验数学在现实生活中发挥出的作用，能够进一步明确阶段性的学习目标，寻找更多解决问题的方法，达到领会数学、感悟数学、学习数学的目的，这也是当前小学数学教学所需要达到的本质要求。

二、小学数学生活化教学的措施

（一）引导小学生用数学的眼光看待生活环境

在数学教学活动中，教师要引导小学生站在数学的视角来观察生活，让他们养成带着数学问题来接触现实生活的习惯，深刻感受数学和现实生活之间的联系，以加深他们对数学问题的认识和理解。例如，让小学生留意周边的数字和计算，使之有针对性、有意识地用数学的眼光来对周边事物进行认识以及观察，增强学习数学的积极性、主动性，激发小学生学习数学的兴趣。

（二）熟悉学生各种生活背景

小学生的生活范围相对较小，数学教师要了解学生每天的想法、行为、爱好等，从而在教学活动中找到他们的兴趣点所在。首先，教师要关注小学生校园内的生活，例如各种文娱活动就或多或少包含着大小、长短、多少以及快慢等数学问题；其次，教师还要留意小学生各种社会生活，引导他们跟着家长或者单独到书店参观，多去了解各种书目的价格、种类，也可以让小学生通过和其他同学交流，来将价格、书目种类等数学问题搬入到课堂中；再次，教师还要了解学生的家庭生活状况，通过与学生交谈或者家访来了解学生的各种生活背景，从中寻找有联系的数学问题，这样就能够让小学生感受到数学问题和现实生活的多种联系，引导他们在与其他同学、老师的合作中感受到数学学习的愉快和轻松。

（三）学习内容实现生活化发展

小学数学教师要结合学生的学习以及生活实际来创设各种数学问题情境，让小学生结合生活经验来深刻体会数学学科的价值所在，这也是激发小学生学习兴趣的主要途径。从学生熟悉的生活场景中引出各种数学问题，让他们认识到数学学科和现实生活之间的密切联系，这能使他们更加积极主动地学习数学知识。小学生在现实生活中还会接触到很多课本、课堂之上没有提到的问题，虽然表面看起来与课堂学习不存在明显的联系，但却包含着许多数学思想，例如比较、变量等等。

总而言之，在小学数学教学活动中融入更多生活化的知识，不仅能满足小学生学习心理的需求，还能够提升他们的学习能力，对于培养小学生的数学思维、创新精神有着不可替代的作用。只要教师能根据小学生的认知规律，从他们的现实生活出发制定教学策略，选择恰当的教学方法，就能够拉近学生和现实生活之间的距离，让他们在今后的学习和生活中增强运用数学知识的意识，提高学生的综合素质，促进他们又好又快地发展。

（作者单位：江西省赣州市会昌县周田镇桥塘小學）

□责任编辑：范宏芳