有效提高学生写作能力的途径

李国生

作文是语文的半壁江山，它能反映学生的语文综合能力。在语文教学中，作文教学是公认的难点。初中阶段，如何提高学生写作能力，是语文教师的头等大事。根据多年教学经验，笔者认为以下几点是提高学生写作水平的有效途径。

一、指导学生积累语言

丰富学生语言材料的积累，是提高他们阅读和写作能力的基础。不少教师经常抱怨自己的学生在口语交际中语言表达能力差，在写作中语句不通顺、遣词造句平淡等，这都是因为学生在大脑中储存的语言材料很少。

《语文》课本中的课文、诗歌等都是编者精心挑选的佳作，语言都非常规范、优美。因此，教師在教学中要注意引导学生结合课本积累语言材料。

首先是在抄写中积累词句。抄写语文课本中的优美词语和句子，不仅能让语言的感受能力提高，更能起到积累语言的作用。每一学期刚开学，教师都可以鼓励学生自己买好一本笔记本，每篇新课文上完后，让学生在笔记本上抄写下自己认为好的词语或优美词句。同时要求学生勤抄、常读、活用，对做得好的或进步快的学生，及时给予表扬和鼓励，激发他们积累语言材料的兴趣。

其次是在诵读中积累语言。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”语文书本中的例文都是通过千挑万选的，常常有大量的优美词语、句子和段落，在早读或自习课中，同学们要尽可能背熟课文中这些优美词语、句子和段落等。这样语言积累多了，学生写作能力就会慢慢提高。

二、培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生写作兴趣，使其养成喜欢阅读和写作的良好习惯，是语文教学中至关重要的一步。在学生阅读过程中，教师要积极引导学生用心灵去感受作品，从中获得感悟，并及时、主动地用笔写出来，而且要多提倡学生自主写作。

首先，鼓励学生多读书报、杂志，关心时事，以便有感而发。引导学生关心时事，多听新闻，感悟其中的“真、善、美”，辨别“假、恶、丑"。

其次，鼓励学生上网浏览、查阅资料，开阔视野。当学生查阅到好材料时，如每年感动中国十大人物的事迹、每年的道德标兵事迹，鼓励学生及时有针对性地记录下来，并在班上互相交流。通过日积月累，他们的作文能力会有很大的提高。

三、教导学生写作方法

有不少学生的大量课余时间都用在课外阅读和练习写作上面，可进步却往往不大。究其原因，是“学而不得其法”。所以，教师要引导学生掌握正确的写作方法，提高他们的写作水平。

一方面，教会学生精读仿写。精读就是细读，精读可以让学生对文章的方方面面都有深刻的理解。教师要激励学生在精读课文的基础上，从形式到内容，从语言到思想，效仿课文中优秀文章的写作思路与技巧，写同课文相同或相似题材的文章。如在教学生学习了朱自清《春》之后，要求学生摹仿“春风图”“春花图”写作技巧，写一篇描绘资溪旅游胜地——九龙湖的片段作文；学习了《故宫博物院》后，要求学生运用空间顺序，写一篇描绘资溪旅游胜地——大觉山的作文。学生在精读文章之后，仿写的作文都会比较优秀。

另一方面，教会学生略读摘录。略读就是大略地读，略读可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大学生的知识面，获得对有关读物的总体认识和感悟。在快速阅读过程中，尽可能边读边画重点，边写批注和评语等，欣赏文章中优美语句，分门别类地摘录下来。同时，让学生推荐文中最优美的语句，并在写作中利用起来。这种学以致用、读写并重的读书方法，有利全体学生将阅读和写作巧妙结合起来，从而达到“会阅读，会写作”的良好效果，进而提高学生写作能力。

四、改变作文评价方法

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，提高作文水平，教师要改变传统作文单一的评价方法，做到教师评改作文与学生自改、互改相结合。

具体做法是：教师事先浏览部分学生的习作，找出文中的优点和缺点，然后在作文课上示范性评讲几篇文章，指出每位学生作文的优点或缺点。随后，在黑板上出示批改作文的标准，让学生们自改或互改，先找长处，再指出不足，并让学生把优秀习作在黑板报中展示。这样，学生全程参与了自己或他人作文的批改，会对作文的选材、结构、主题等方面有更为透彻的理解。另一方面，教师在批改作文时，要实行进步等级评分，将作文定为进步大、中、小三个等级，使评价更合符实际，保护学生尤其是中下等学生的写作积极性。这样无论是好生、差生，都能获得成功的喜悦，他们就很愿意去读去写。

在日常教学过程中，教师如果认真做到上面几点，那么学生的写作水平定会有很大的提高，写作教学也会事半功倍。

（作者单位：江西省资溪职业中学）

□责任编辑：范宏芳