浅谈微课教学在高职财会教学中的实践

张艺凡

摘 要：将微课引入高职财会教学活动中，不仅可有效激发学生对财会课堂教学的参与积极性，而且还有利于学生深刻而全面地掌握财会专业知识、提高操作能力，并且还有助于教学实效的快速提升。但是，当前微课教学在高职财会教学中应用时，还存在一些问题，不利于其积极作用的充分发挥。本文就微课教学在高职财会教学中的实践，进行了详细的探究。

关键词：微课教学 高中财会 课堂教学 应用策略

高职财会专业学生普遍具有学习积极性不高、基础知识薄弱等特点，再加上部分高职不重视教学模式的创新，导致很多财会专业学生专业技术与知识难以提高，这就使得很多学生面临就业难问题，最终造成教学质量一直处于较低状态。而在高职财会教学中应用微课教学法，有利于学生学习兴趣的提升，有助于教学质量的优化。那么，在高职财会教学中如何应用微课教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、微课教学适用于单个知识点

微课本身具有短小精悍的特点，由于微课时长有限，在高职财会课堂教学活动中应用微课教学法组织教学过程时，只适合用来设计简易明了、目的性强、结构简单的单个知识点，而对于那些内容繁多、结构十分复杂的知识点，尤其是那些在讲授中必须从一个知识点联系到其他一个或多个知识点的内容，不适合微课教学模式。因此，在高职财会课堂教学活动中，教师在应用微课教学法组织教学活动时，应将教材中的单个较为简单的知识点作为设计对象，紧紧围绕价值观与情感态度、过程与方法、知识与技能这一三维目标精心设计教学方案，尽可能用新方法、新角度、新思维、新策略去设置微课的教学过程，只有这样才能全面革新传统的教学方式，才能最大限度激发学生学习财会知识与技能的积极性，才能不断优化教学实效。比如，在《基础会计》课程教学中，教学主要目标是为了让学生清楚了解什么是会计？会计的基本要素都有哪些？会计核算的原理有哪些？像“会计的基本要素是什么？”这一知识点，教师在教学中可以用微课教学法组织教学活动。在实际操作中，教师可将会计的六个要素“资产、负债、收入、利润、费用、所有者权益”及“所有者权益、负债及资产反映了企业的基本财务状况；利润、费用及收入反映了企业的经营状况”等相关内容作为微课设计目标，并结合实践中的具体案例以动画形式展示出来，这就非常直观地将各个要素及其作用表达得很清晰，再通过具体的案例分析就可让学生对该知识点有清晰、全面、深刻的了解与掌握。教学实践表明，微课教学法革新了传统呆板、枯燥的教学模式，给学生耳目一新的感觉，更易于激发学生的学习兴趣，并且还可大幅提高教学实效。

二、应灵活选用微课教学的形式

微课教学通常都具有很强的针对性，只有因材施教才能促进全体学生的共同进步。高职财会专业学生具有财会基础知识参差不齐的特点，因此，教师在用微课教学法组织教学活动时，应先依据学生的学习兴趣、学习能力、知识背景、个性特点等因素，然后教师依据每组学生的共同特点有针对性地设计出符合其学习特点的教学内容、教学方法，灵活地选用多种表现手法，提升教学过程的趣味性，尽可能使得每个学生都能在学习中体验到快乐。笔者在调查中发现，高职学生普遍比较喜欢挑战、情景故事及网友，并且都具有一定的自学能力及创作能力。因此，教师在日常的财会专业教学中，就可充分利用学生的这一特点来组织微课教学活动。比如，在学习《财经法规与会计职业道德》学科时，教材的法律责任部分包含有很多的条理与法规内容，学生在学习中极易混淆这些内容，并且法规条例知识十分枯燥、艰涩，不易激发学生的学习积极性，因此教学成效一直处于较低状态。在这种情况下，如果教师能借助微课教学法为学生创设出生动的情景剧教学过程，就可将传统生硬、乏味的教学活动变得生动而有趣。在实际操作中，教师可录制一段法庭场景下，原告与被告及律师就财经纠纷进行阐述与辩驳的视频，视频中各个人物就教材中的知识点进行质疑与解释。学生们在观看视频的过程中就综合调动各种感官可对教材相关内容进行全面而深刻的理解与掌握。教学实践表明，微课教学这一新颖、生动的教学方式，不仅可有效激发学生的学习积极性，而且还有利于教学质量的优化，值得大面积推广应用。

三、微课教学用途应清晰而明确

通常情况下，在高职财会专业教学中微课教学法的用途有三种：①学前预习。②课中穿插。③课后巩固。财会專业教师应用微课教学法的主要目的是服务教学活动，最大限度激发学生学习积极性及提高教学实效。当前，在高职财会专业中应用移动设备组织教学活动的现象还不普遍，这就使得课前预习及课后巩固作用很少发挥。因此，本文觉得微课的课中穿插应用较多，主要用来解决财会教学中的难点、重点及学生难以掌握、极易混淆、容易忽略的知识点，或者是教师不易用语言解释清楚的知识点。在微课教学中，借助视频播放形式，教师不必重复讲解，这就使得教师有时间、有精力对学生的学习情况进行详细的观察，然后依据学生的实际学习情况及时对其进行恰当的点拨与指导，帮助学生更加精准地理解并牢固掌握相关知识点。比如，高职财会专业中的“错账更正法”这一知识点，虽然使教学难点，但在实际工作中应用频率较低。在实际教学中教师就可用微课教学法组织这一教学内容。在实际教学中，教师可将“错账更正法”相关内容录制成微课，学生在模拟真实的经济业务处理过程中，依据实际需要有针对性地选择微课内容进行学习。教学实践表明，将微课穿插都教学过程中，这种理论与实践相结合的教学形式教学成效显著，不仅有利于学生对理论知识的扎实掌握，而且提高了学生用理论知识解决实际问题的能力，有利于教学实效的大幅提升。

四、积极吸引学生参与微课制作

在高职财会专业教学中，学生与教师是课堂教学中最活跃的因素，两者共同决定了教学实效的高低。因此，只有师生齐心合力、利用集体智慧，才能不断优化教学质量。在微课教学中，教师就可积极鼓励与吸引学生参与到微课的制作中来。在实际操作中，教师可先就教学方法、教学目标、教学内容提出建议，然后让学生对其进行讨论，通过协商与研讨，最终确定更加合理的教学内容，更加恰当的教学方法、更加明确的教学目标。学生在微课制作活动，不仅可提供与教学内容有关的素材，像学生自己在学习中遇到的难题、疑问，甚至自己做错的账页等；学生还可参与情景剧剧本的撰写及表演；学生可对微课内容、方法等进行评价；学生还可对微课教学效果进行分析。教学实践表明，让学生参与高职财会微课教学制作活动，不仅充分尊重了学生的学习主体地位，而且还有利于学生学习积极性与主观能动性的充分发挥，并且还实现了教学资源的最优化利用，有助于微课教学实效的最大化实现。

总而言之，微课教学法是一种新兴的教学方式，其可将传统呆板、枯燥的教学模式变得更为生动、有趣，有利于激发学生的学习热情，有助于教学实效的快速提升。因此，高职财会专业教师应积极将微课教学法引入到课堂教学中，并依据其应用条件，将具体的教学内容以微课形式展示给学生，充分发挥其可反复观看、突破时空限制的作用，从而推动高职财会转而教学实效不断提高，进而为社会主义现代化建设培养更多更优质的财会人才。

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