浅谈提高高中生物课堂教学质量的几点做法

陈凤华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中生物课堂也焕发出了无限的生机和活力。在生物课堂教学中，我们开始提倡学生进行“自主、合作、探究”的学习模式，教师要改变传统的教学观念，在课前准备、课堂教学、课后反思、与学生的沟通交流等方面都要下足工夫，一切以学生的发展为最终目标，为学生提供一个自主、合作、探究的教学环境，使学生能够通过自主学习提高自己的生物学科素养和解决实际问题的综合能力。

关键词：课堂教学；自主；合作；探究；学科素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.016

生物学科是一门实验性很强的自然科学，它主要是研究生命的现象和生命活动规律，这是新世纪飞速发展的一门学科。在高中阶段生物学科是一门很重要的基础学科。在高中学习阶段，学生了解生物知识、获取生物学科信息的主要途径还是课堂教学，要想上好生物课，取得良好的教学效果，教师必须转变思想，从课前准备、课堂教学、课后反思、与学生的沟通交流等各个方面进行精心的设计与安排，运用恰当的教学方法和手段。本文将结合作者近些年生物教学的一些经验来进行分析，浅谈自己在提高高中生物学科教学质量上的几点做法。

一、要提高高中生物课堂教学质量，教师首先要做好课前准备工作

备课是课堂教学取得成功的前提条件。教师要想在一堂课上既把生物知识传授给学生，又要培养学生的综合素质和能力是一件非常困难的事情，要实现教书育人的双重目标，教师必须要重视备课环节，既要认真细致，又要掌握正确的方法。

首先，教师要认真研读生物教学大纲，充分利用生物教材和教学用书，要做到对教材中出现的文字和图像内容非常熟悉，教师要在自己的头脑中形成系统的生物知识网络，在课堂教学中进行相关知识学习的时候要能够迅速做出相应的示意图。并且教师要能够从学生的实际学习情况和已有的生物知识基础出发，确定具体的教学目标，教学重难点和适当的教学方法等等。其次，教师要准备好课堂教学中需要的练习题及相关解析，总结出练习题中的解题思路和方法，以便在学生提出相关问题时做出迅速正确的解答，避免课堂教学时间的浪费，使学生能够及时消化和巩固课堂所学。再者，教师要把自己整堂课的教学思路写下来，形成一个完整的教学设计。在完成教学设计的过程中，教师需要进行不断的补充和完善。在网络资源迅猛发展的现代社会，教师可以充分利用网络收集和下载一些趣味性强的资料来进行补充，使整个教学设计更为完善。最后，在正式上课之前，教师要结合自己的教学设计进行课前演练，思考如何运用课堂用语将课堂教学进行合理有效的组织，以激发起学生学习生物的积极性和主动性，这样的演练既可以不断提高教师的语言表达能力，又能在练习过程中发现自己教学设计中的不足，从而进一步完善自己的教学。

二、教师要积极参加生物教研组的集体备课和同课异构活动

我们的教学活动不应该被孤立起来，团结的力量是无限大的，在生物教学活动中每个学校都是要求有统一的教学进度，统一的练习和统一的测试，所以，我们生物教师自发组织起来在课下进行集体备课活动，我们的集体备课的流程是这样安排的：第一，按照学期工作计划安排，由这一周的集体备课活动的负责人来提出这一周大家要解决的问题；第二，由各年级教研组长总结上一星期的工作，布置下一阶段的工作安排；第三，全体生物教师自由发言，把自己在近期生物教学中遇到的问题和困惑提出来，大家一起交流，讨论解决问题的最佳途径，并且在讨论过程中，有专门的记录员将集体备课活动详细记录下来，以供大家再次遇到相关问题时有据可依。

“同课异构”活动也是教师提高自己生物教学水平的一个很重要的学习途径，我们所说的同课异构，就是指同样的教学内容，同样的教学目标，由不同的教师依据自己的教学风格，选用适合自己和学生的教学方法来完成课堂教学任务的一项教学活动。各位教师可以从同学科教师的教学中发现自己在教学过程中存在的不足之处，起到取长补短、共同提高的目的。我们学校进行同课异构的过程是这样的：第一，确定同课异构教学活动的课题；第二，各位参与同课异构活动的教师根据自己的实际情况进行精心的备课和课堂教学，同学科教师参与听课；第三，所有参与活动的教师在讲完这一课题之后进行一个评课活动，先有讲课教师进行说课，对自己的教学进行反思和总结，然后其他教师就这一课题的不同上课形式发表自己的观点和看法，以期在今后的教学中发扬长处，改正不足。不管是“集体备课”活动，还是“同课异构”活动，我们的目的就是用心地去完成我们生物学科的教育教学工作，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

三、深入了解学生，分析每一个学生的个性特点，挖掘学好生物的非智力因素

教学活动是教师的教和学生的学双边活动的过程，因此要提高生物课堂教学的质量，教师首先要处理好与学生之间的关系。我们要放下高高在上的领导者的架子，主动走到学生当中去，深入了解每一个学生，拉近师生之间的距离，提高非智力因素在生物教学中的积极作用。教师了解学生有很多种方法，比如，我们可以通过课堂提问来了解学生对于生物知识的掌握情况，也可以通过批改学生的作业来了解学生，还可以通过课下的谈话了解学生，每个学生都是一个独特的个体，都有着自己的闪光点，教师要努力挖掘学生学习的积极因素，鼓励和肯定学生的每一次进步，增强学生学习生物的自信心。

总之，提高生物课堂教学质量，构建高中生物高效课堂，是每一位高中生物教师永恒的课题。我们要从自己学生的学习基础和个性特点出发，精心设计教学各个环节，积极参加各项教研活动，不断提升自己的教学能力，努力使我们的生物课堂教学质量上升到一个新的台阶。

参考文献：

[1] 韩冬冬，刘晓枫，陈志伟.高中生物课堂教学反馈存在的问题及解决策略[J].中学生物学，2011，27（1）：14-16.

[2] 刘俊英.新课程背景下高中生物课堂教学有效性的研究[J].中课

程辅导：教学研究，2014（36）：41.

[责任编辑 田彩霞]